“小先生课堂”的实践与思考

唐庆峰

李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》是两首脍炙人口的千古名作。不但我们熟悉，连学生们也都非常熟悉。学生中有的是听父母说过，有的是从课外书上看到过，更多的是在我之前上的“古诗75首赏析”课中读过、理解过。因此，在上课之前，我就对学生们说：“这两首古诗我们都已非常熟悉了。这次，要你们自己先学，把学习过程写下来。上课的时候，请你们来做小老师，把自己学到的知识教给大家，尤其要说出自己在学习的过程中，获得的新收获，以及自己认为很重要、值得在课堂上研究的问题。如果遇到困难，有不能理解的地方，也可以在课堂上和同学们共同讨论。总之，课堂就交给你们了。”学生们听了先是睁大了眼睛，好奇地看着我，似乎一时没明白老师说的到底是什么意思，之后，便是一阵窃窃私语……

之所以如此布置，我是希望可以通过“自读、自悟、存疑、解惑”的过程，让学生们充分地发挥学习的自主性，真正有意义地做到熟读课文，学会学习，而不仅仅只局限于读得熟、背得溜。

首先，反馈到我这里的信息，来自部分学生家长。家长们有的说：“唐老师，孩子回来说不明白要做什么。”也有的说：“唐老师，孩子回来后兴奋得不得了，说要当老师了。”更多的家长说：“孩子突然变得爱问问题，爱查字典了。”“坐在电脑前也不只是在玩游戏了，利用搜索工具，查寻和课文有关的内容呢！”我与这些家长一一做好解释和沟通工作，让他们了解我的初衷，请他们给予支持，并在孩子请求帮助时，给予适当指点。

随后，我看到了学生们上交的“学习过程”，可真是五花八门啊。有的学生应该是得到了家长的“大力帮助”，写得几乎近于完美。而更多的学生，则记录下了自己实际学习的过程，一步步写得很详细。

最后，检验的时刻到了。下面，是我们的“小先生课堂”的片段回顾：

小先生1：同学们，你们喜欢听音乐吗？（古筝乐响起）古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌，今天我也想学学，欢迎吗？

（小先生和着音乐，摇头晃脑地吟诵起《望庐山瀑布》）

小先生2：这首诗的作者是谁？李白的诗主要有什么特点？今天，我们再一次来领略李白的这种风格。

小先生3：我认为诗句中的“挂”字用得特别好，一个“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。你们觉得还有哪些字、词，李白用得很妙？

生：我认为“生”字也用得妙，它形象地写出了山间云烟犹如香炉中冉冉升起的烟雾，飘散于青山和蓝天之间，在红日的照耀下，化成一片紫色的云雾。这个字也让我想到了杜牧《山行》一诗中的“白云生处有人家”，我觉得有异曲同工之妙。

（学生们分析得很有自己的独到之处，“遥看”“飞流直下”“三千尺”“疑”“落”等等，李白的独具匠心、豪放飘逸，想象丰富、大胆等为人、作诗的风格被学生娓娓道来）

在课堂上也出现了不少有价值的争论，表现出学生对本次学习的认真、投入、钻研的品质。

小先生4：“一行白鷺上青天”的“行”字应该怎样理解？

生：我认为是“行列，排”的意思。

生：不对，应是量词，用于成行的东西。

生：我赞成做量词的解释。你们看，杜甫的这首《绝句》对仗非常工整，“一行白鹭上青天”与“两个黄鹂鸣翠柳”字字相对。“两个黄鹂”里的“个”字肯定是量词，那么，这里的“行”字也一定是做量词解释。

（学生们纷纷点头赞成，就连讲台上的小先生也向他投去了赞赏的目光）

【反思】

1. 改变观念，创建和谐的师生关系。和谐的师生关系是教学成功的首要因素，教师是教学过程中的参与者、合作者、指导者，教师要有为学生终身学习而教的意识，还要给学生指明学习方向，引导学习思路，把学生看成教学中最积极的因素，鼓励学生积极参与，大胆提出自己的看法，从多角度地看待问题，勇于创新，发展其独立性；作为合作者，和学生共同完成教学任务，尊重学生的个性差异，在课堂上多为学生提供自主学习的机会，使他们真正成为教学中的主体；作为参与者，要营造民主氛围，参与到学生之中，和他们平等地共同探讨研究问题，以及时了解学习情况，尊重他们的独特感受才能更好地进行引导、辅导。要让学生树立起自主学习的意识，关键在于教师的教学观念、教学方式要有助于培养学生自主学习的能力。

2. 培养意识，让学生做学习的主人。小学高年级这一年龄阶段学生的特点是对外界事物有极大的好奇心，自我意识开始觉醒，独立精神日渐加强，喜欢自我表现，有了独立判断分析的能力，同时也表现出对教师的依赖和信任。教师应抓住这些特点，在教育过程中，努力培养学生自主学习的意识，要让他们认识到自己的学习主体地位，让他们认识到学习过程是自己主动独立的探索过程，别人是无法替代的，自己才是学习的主宰者。帮助学生树立起做学习的主人的意识，教师还应该在课上多提供自主学习的时间，让他们喜欢读书、善于发问，勤于思考、精于总结。经过长时间的熏陶，学生一定会养成自主学习的好习惯，并将它运用到以后的学习中。比如，在学习《天游峰的扫路人》一文时，教师引导学生体会山峰的“险”、老人的“乐”、作者的“情”。引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。通过这样的安排，学生与作者有了共鸣，学生很轻松地掌握了教学目标上规定的知识，体会到了主动学习所带来的成功感，同时积累了学习方法，提升了学习能力，在掌握课文内容的同时也受到了情感教育的熏陶，从而激发了他们的学习兴趣。

3. 创设体验情境，营造自主学习氛围。教师要积极创设能培养学生自主学习能力的环境和氛围，发展多方面的才能，多为学生创造机会，给他们多一些成功的体验，使学生逐步摆脱对教师的依赖，成为学习的自主者，提高学习效率。比如，教学《假如给我三天光明》这篇课文，为了让学生能切身体会到海伦·凯勒的不幸与坚强，为了激励学生珍爱生命、热爱生活，在上课伊始，我设计了这样一个环节：体验残疾。找三位同学自愿上台参与进来，然后教师逐个让他们体验：盲人、聋哑人、失去一条腿的人。扮演盲人的学生闭着眼睛在纸上写下一行文字，结果没写到一半，就歪到纸张之外了；给扮演聋哑人学生一张纸，纸上有一句话：假如给我三天光明。让他把纸条上的话“说”给同学听；扮演失去一条腿的同学，让他从教室后面到前面来，虽然完成了，但感觉到很吃力。由此，学生们亲身体会到身为健康人的幸运。

4. 提高学习兴趣，培养对语文的热爱。自主学习与学习兴趣其实是相辅相成的，自主学习可以调动学生的学习积极性，同样学习兴趣也能更好地让学生自主学习。只有学生对于所要学的知识产生浓厚的兴趣，才能将热情投入到学习中，形成自觉主动的学习。提高学生的兴趣，成为培养学生自主能力的关键。所以，教师应该多根据学生的特点和实际情况创设情境，引起学生对语文的兴趣，激发学生求知欲和思维能力。平常上课时，教师应有意根据课文的内容，向同学们介绍一些课外知识，在扩大学生知识面的同时，培养他们对语文学科的喜爱之情。例如，教学清代诗人袁枚《所见》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习。有的同学擅长朗诵，就让其朗诵；有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来；有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大有提高。此外，教师还应该多举办课外实践活动，比如自己排课本剧、组织知识竞赛、出班报，通过这些活动，不仅能增强学生的学习能力，丰富学生的学习经验，更重要的是在活动中培养学生对语文的喜爱和兴趣，以实现由“乐学”到“会学”，提升学生全面发展的能力。

（作者单位：南京市六合区马鞍街道大圣小学）