《小公鸡和小鸭子》 （第一课时）教学设计

潘宁

一、关注构字逻辑，指导识字

1. 先后出示两则谜语：“远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。”“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。”

猜猜谜底是什么？说说看，你是怎么猜到的？

2. 根据谜语的情境，学习生字“他”

和“也”。

今天的故事中的主人公是小公鸡。（板书：小公鸡）小公鸡是男生，表示男生的“他”是单人旁。故事中的小鸭子也是男生。（板书：小鸭子。出示生字“也”）

谁有好办法记住“他”和“也”这两个字呢？

【设计意图】以谜语的方式导入新课，能够激发学生的学习兴趣。两则谜语抓住了小鸡和小鸭子的外形特点，有利于学生对课文内容的理解。一年级的汉字学习遵循“多识少写”的原则，从导入部分开始，识字教学就开始了。通过教学“他”和“也”两个生字，建立了字形、字义、部件之间的关联学习。

二、听读课文，在词语积累中识字

1. 学习课文第1自然段。

（1） 学习生字“哥、弟”。指导读好“哥哥”“弟弟”的轻声。说说你是怎么记住这两个字的。

（2） 学习“一块儿”：“块”是个生字，要读准儿化音，和前一个字连在一起读。听老师范读。指名读，开火车读。理解“一块儿”的意思。

2. 听老师读课文。一边听，一边想：小公鸡和小鸭子去了哪些地方？做了什么？

（1） 小公鸡和小鸭子去了哪些地方？（出示生字词卡“草地里”“小河边”，学习生字“地”“河”）观察字形，学习提土旁。说说偏旁和字义的关系。指名读词，指导读好轻声，词语连读。

（2） 小公鸡和小鸭子在草地里、小河边做什么呢？（板书：捉虫、捉鱼）

3. 学生自读课文。注准字音，读通句子，词语连读。

【設计意图】带着问题听老师读课文，可以培养学生倾听的习惯，提高在听的过程中抓住重要信息的能力。范读也给学生提供了读书的示范，降低了一年级学生朗读较长课文的难度。通过课文内容关键词的提取，引导学生理清课文脉络。

三、结合语境，随文识字

1. 学习课文第2自然段。

（1） 学习生词“吃得很欢” “急得直哭”。学习生字“急”“直”。

说说词语的意思。强调读好“很欢”“直哭”，体会人物的心情。

（2） 讨论：为什么小公鸡能吃到虫子，小鸭子捉不到虫子呢？（出示图片，比较小公鸡和小鸭子的嘴巴）完成句式练习：

小公鸡的嘴巴是（ ），能捉到虫子。

小鸭子的嘴巴是（ ），捉不到虫子。

（3） 如果你是小公鸡，看到小鸭子吃不到虫子急哭了，你会怎么做呢？

2. 学习课文第3自然段。

（1） 指名读第一组对话，重点读好“也”，读懂小公鸡的迫切心情。

（2） 指名读第二组对话及动作。学习生字 “行”，生词“不行”，读准后鼻音。理解“不行”的语境意思，体会人物的语气。

为什么小公鸡不能下河捉鱼呢？（出示图片，比较小公鸡和小鸭子的脚）

学习生字“信”，生词 “不信”，读准前鼻音。说说词语的意思。

学习生词“偷偷地”“跟在”，说说词语的意思，再演一演“偷偷地”。

（3） 同桌分角色演一演第3自然段的故事。指名戴头饰为全班表演。

【设计意图】在学习课文的过程中，做到字不离词，词不离句，联系上下文，理解词语的意思。通过理解关键词、结合图片、展开想象等方式理解课文内容，指导朗读。在理解人物语言时，分组感知对话的内容，体会对话的形式。通过演一演的方式，让学生在角色扮演中体验人物的心理活动，读好人物语言，读出故事的情趣。

遵循“因字而生句，积句而成章，积章而成篇”的规律，在课文学习中随文识字，结合课文的具体语境，学习字音、字形、字义。

四、复习巩固，识写结合

1. 复习本节课所学生字。

2. 重点指导：“也”“他”“地”。

学笔顺：课件演示字的笔顺。

摆间架：观察生字在田字格中的位置。重点指导“也”字第一笔在田字格中的位置。观察“也”做独体字时在田字格中的位置以及字体大小，与“他”“地”中成为部件的“也”在田字格中的位置以及字体大小进行比较，把握书写方法。

教师范写。学生在习字册上练写。

【设计意图】在学习识记书写汉字时，教师让学生经历观察字形、探究发现的自主识字过程。“也”“他”“地”三个生字，字形、结构相似。在书写时，重点指导如何在田字格中摆好各个部件的位置，可以更有针对性，提升学生把握汉字间架结构的能力。

（作者单位：南京市府西街小学）