迁移应用，化难为易，突破语音难点

摘 要：在进行小学英语教学时，教师可以让学生们听标准的示范音，且反复、循环播放，进而模仿学习，让他们形成良好的发音习惯；也可以化整为零，突破语音难点；还可以给每个学生建立档案，针对不同的学生进行教学，从而提高学习效率。

关键词：小学英语；迁移应用；化难为易；突破难点

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-04

作者简介：李新星（1986—），女，江苏扬州人，小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

一、听音感知，试读模仿

小学生的学习主要以模仿为主，跟随音频或是教师的讲解重复模仿，进而形成自己的发音体系。因此，学生英语语音学习的重要一步就是听音感知，用模仿的方式学习，教师要争取化难为易，让学生能用简单易懂的方式方法突破语音难点。

例如，“animal”的发音，在进行小学译林版英语“We love animals”这一部分教学时，为了让学生们良好地感知有关动物单词的英文发音，首先，我先用录音机给学生们播放音频，让他们跟读，并模仿听到的发音，tiger、elephant、bird等；其次，让学生们一边听一边跟读，我再适时纠正；最后，我们以接龙的方式，将动物单词写在黑板上，让学生们一个接一个发音，并且其他学生听他的发音是否存在问题，若有问题，那正确的发音应该如何。之后我再将读错的、发音不标准的地方带领大家朗读，夸大口型，让学生们学习我的口型、发音方式，并强调用哪个器官发音，怎样发音，正确的模仿是他们学习过程中一个重要的部分。当他们模仿成功之后，就会逐渐形成良好的语感以及发音习惯，举一反三，这就是成功突破语音难点的第一步。

听音是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此，教师要尽量多练习，多让学生们听标准的示范音，反复地循环播放，甚至是教师发音让他们观察口型，听气流变化，尝试让学生们自己发音，对英语语感有个很好的感知，进而模仿学习，教师加以纠正，让他们形成良好的发音习惯。

二、化整为零，分解音节

对小学生而言，英语单词往往比较长，单纯的模仿存在一定的困难，经常只记得前半部分的发音忘了后半部分的发音，因此，如果我们将单词化整为零，将较长的单词分成几个便于记忆的部分，一部分一部分地教学，化整为零，分解音节，会增加他们的自信心，缩短学习的时间。

例如，在教授小学英语五年级下册时，有很长的单词，学生们不可能一次性完整发音，更不用说正确发音了，因此，我将长的单词分解化，化整为零，一部分一部分循序渐进地讲授，如我将presentation这个单词分解成present、tation两部分，在教他们发音时，先发pre-，再发音-sent，加以重复教学，让他们记住前半部分的发音。接着，将tation分解成ta-和-tion两部分，一部分一部分地教学，使学生学会后半部分的发音。最后，将两部分合并发音，纠正错误。将音节分解，让学生们循序渐进地学习，这样他们才不会觉得学习英语十分困难，产生退缩甚至厌恶的想法，才能更好地学习英语语音。

化整为零，将大的问题缩小化，复杂的发音简单化，困难的读音标准化，是小学英语教学突破语音难点的一大关键步骤。教师将学生们带入简单的英语学习环境，从而会增加学生的自信心，最大地激发学生们的兴趣，培养学习英语的良好习惯。

三、建立档案，阶段循环

每个学生在学习过程中都或多或少存在问题，并且，每个人存在的问题也不尽相同，所谓因材施教，就是要求教师把握每个学生存在的问题，并提出相对适合的解决方案。建立每个学生的学习档案，将各自存在的问题归类，阶段性地不断重复复习，巩固知识。

例如，在教授小学英语译林版四年级下册“How are you？”这一单元时，通过前期的学习，学生们掌握了“Whats the matter？”“Whats wrong with you？” 这些句型句式，明白了该如何询问、如何回答之后，我让学生两两一组进行对话，并请其他同学还有其他老师提出对话存在的问题，这时候，每个学生需要准备一个纠错本，记录自己哪个地方出错较多，哪个地方存在问题。另一方面，我会在备课本上进行标注，例如对于“I have a cold and a fever.”这个句型哪些学生存在疑问，这个回答哪个部分是共性问题，哪个部分是个性问题。接着，当学生们进行下一单元的学习之前，首先自己回顾自己的纠错本，加深记忆。接着，我以提问的方式，有针对性地对经常出错的学生有困难的部分重点进行提问，并且，在一段时间以后，再次复习巩固，量变引起质变，通过多次重复形成正确的发音体系、语音习惯，当困难的部分重复多次后，学生就会形成条件反射，当我再提出问题时，他们会刻意地思考正确的语音，达到突破语音难点的目的。

总而言之，教师要想突破英语教学语音难点，最主要的还是循序渐进、因材施教，针对小学生的个性特点，迁移应用，化难为易。教师要激发学生们的兴趣爱好，培养他们对英语知识的渴望，进而进行多样化的、自由化的教学，达到培养良好发音习惯，突破英语发音的效果，提高学习效率。

文献参考：

[1]汤太奋.英語语音教学难点突破刍议[J].考试周刊，2011（48）：131.

[2]尹 伊，陶 沙.语音意识在小学生英语学习中的作用[J].中小学外语教学（小学篇），2009（3）：1-4.