提高初中政治课堂教学质量的几点思考

柏怀雄

摘要：政治是一门生活的学科，它的内容经常随着国家政策的变化而变化，因此，我国的政治教学不可避免的存在着各种问题。因此，老师应该首先通过不断地学习，提高自身的专业素养，当然，老师应该更加关注时事政治，把课堂教学与时事政治相结合，提高学生的课堂积极性。同时，老师应该优化教学方案，调整教学思想，与学生建立良好的团结合作的关系，提高初中政治课堂的教学质量。

关键词：初中政治；课堂教学；师生关系

一、老师要通过不断的学习，增强自身的专业性

“学高为师，身正为范”。教师要为人师表，就要在师德上、学识水平上起表率作用。为此，笔者认为教师一是要加强职业道德修养。从教以来我一直都很注重自身品德的修养，总是千方百计挤时间学习职业道德规范，始终践行师德操守，并以自身的言传身教来影响学生。二是要认真学习新课程理念，积极投身新课程改革。新课改以前，我采取传统的教学模式——“灌输法”，把知识强行塞给学生，这不仅不利于教学质量的提高，而且严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，更不利于思想政治教育功能的实现，把学生当成了知识的容器：新课改以后，我积极投身新课改的实践之中，先后经历了新课程通识培训、校本培训及初中老师文化业务考试，自己的教育教学水平有了很大的提升，彻底改变了过去单一的粉笔、黑板的教学模式，走视听结合的教学方式，从而使得教学质量有了质的飞跃。这一切都得益于新课改的功劳，

二、改变观念。端正思想

政治课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的，特别是近年来中考政治实行开卷考试，许多老师都认为开卷考试即抄书，而在老师这一误区的影响下，大多数的学生也都认为政治考试即抄书，平时放松学习，考试时翻书抄书即可。因此，思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。于是课堂上学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情的局面。这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名政治教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。

三、充分利用现代信息技术辅助课堂教学

1.激发学习兴趣。政治学科说理性强，学生对直白的讲解感到枯燥乏味，没有学习的兴趣。心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。

运用计算机多媒体技术，改变了传统的粉笔、板书和黑板、讲解的单一教学方式。多媒体教学集中了声音、视频、图像、音乐等多种功能于一身，实现了视、听、形、声相结合的现代化的高效率教学方式。多媒体形象生动地展示教学内容，使教学内容由繁到简、由深变浅、由抽象变直观、由无声到有声、由文字到图象，从而达到深入浅出、事半功倍的教学效果。教师创设引人入胜的学习情境，引导学生进入角色，形成心理上的最佳状态，刺激了学生的视觉和听觉神经，激发了学习的兴趣，感受到政治学科的魅力。

2.增大学习容量。多媒体整合了课内外学习信息，增加了信息量，拓展了学生的学习渠道。多媒体教学可以避免传统教学中教师繁重的语言任务和板书任务，提高了课堂教学效率，也有利于对重点、难点进行突破，拓宽学生的视野，强化知识联系，实现知识迁移，让学生在轻松、愉快的教学环境中获得知识。

3.实现人机互动。人机交互是计算机的显著特点，这种交互性可以让学生直接动手参与，根据自己的学习情况自主调节学习策略，上网查找资料，促进了学生的探究学习，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

4.提倡学生质疑。学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。例如，在讲“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却不如日本呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。在讲“和平统一，一国两制”时，学生可能会问“现在台湾当局”。并无通过“一国两制”实现两岸统一的意向，相反不时制造“台独”言论，做出损害两岸关系的行为。那在这种情况下，中国为什么不通过武力解决台湾问题，真正实现祖国的统一呢？对此，教师不回答是不行的，教師可有意识地组织学生一起讨论，教师引导学生思考问题。并作归纳。学生便能更深刻理解“和平统一，一国两制”的重要意义，达到良好的教学效果。

课堂教学是极为复杂的一种智力活动，课堂教学没有固定不变的模式，因此，不管采取何种教学方法提高教学质量，都要以能在最短的时间内让学生科学、系统地学到丰富的科学文化知识为宗旨，否则，便是“无本之木、无源之水”，达不到提高教学质量的目的。