在地理教学中培养学生创造性思维能力分析

赵陆军

摘要：新课改背景下，初中教师在开展地理教学中，不仅要培养学生基本的知识与能力，更要注重培养学生创造性思维。教师在课堂教学中要积极创新教学手段，为学生营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。因此，文章将在初中地理教学中，分析如何有效培养学生创造性思维能力，使学生更加适应社会的发展，从而进一步提升初中地理课堂教学质量。

关键词：初中地理；课堂教学；创造性思维；教学策略

一、引言

随着社会经济快速发展，社会对人才要求不断提高，只具备专业知识与技能的人才已经不能满足社会对人才的需求。因此，初中地理教师在开展教学活动中，在保证学生掌握基本知识的同时，更要注重对学生创造性思维能力的培养，使学生在学习过程中，能够更好地掌握知识，并能将掌握的知识运用到实际中，能够从多个角度去看待问题，积极发散学生思维，从而提升学生综合素质，有利于学生对知识的掌握。

二、初中地理教学现状

在初中地理实际教学中，受考试制度影响，教师在课堂教学中，注重对学生基础知识的巩固，忽略学生创造性思维的培养。由于考试内容基本上都是教材中的基础知识，教师会将大部分时间用来培养学生的基础知识，使学生能够更好地应对考试，没有意识到创造性思维对学生的意义，导致在实际课堂教学中，并不注重培养学生创造性思维。

传统“灌输式”教学方法，使学生处于被动接受知识的状态。教师在讲台上讲，学生在下面记。在这样的传统课堂教学方法中，学生自主學习能力不能得到有效培养，无法获得全面发展。因此，教师要改变传统的教学方法，注重培养学生创造性思维，从而提高初中地理课堂教学质量。

三、地理教学中培养学生创造性思维的形式

1.培养学生的发散思维

发散性思维是创造性思维的一种形式，又被称为扩散性思维，教师让学生具备发散性思维能力，有利于学生从多种角度去分析问题，能够有效改变学生固有的思维模式，使学生对知识的理解更加透彻。

教师在实际教学中，要注重为学生创设特定的情境，引导学生对知识点产生讨论，从而有效激发学生的学习兴趣。为了使学生更好地融入到课堂教学中，教师要引导学生对知识进行深入的思考。例如，在教学湘教版初中地理七年级（上册）第四章《世界的气候》第三节《影响气候的主要因素》章节中，教师便可以改变传统的教学方法，将学生被动接受知识转为学生主动学习，向学生提出问题，引导学生针对问题进行讨论，让学生在讨论中表达自己的想法同时吸取别人好的建议，从而培养学生发散性思维。

2.培养学生的收敛思维

收敛性思维是一种聚合思维，指人们在解决问题过程中，最大限度地利用自身已掌握的知识与技能，在众多信息中，不断理清思路，并具有一定的逻辑性，使其能够在接受的信息中，产生一定的逻辑思维。教师在初中地理课堂教学中，培养学生收敛性思维，有利于学生在分析问题时对知识点从整体上进行归纳及把控，对问题的要点进行总结，并且在实际分类中掌控好标准。

3.培养学生的逆向思维

在地理教学中，教师经常运用逆向思维向学生展开教学。教师在设计教学过程中，不断提出打破思维定势的相关问题，注重培养学生自主探究能力，使学生能够从新的角度去思考问题，从不同的方向、途径去探究，使学生在学习中更好地掌握知识、理解知识。

四、地理教学中培养学生创造性思维策略

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学中，要注重激发学生学习兴趣。只有让学生对地理学科产生兴趣，才能使学生更好地融入到课堂教学中，才能更好地培养学生创造性思维。教师在实际教学中，可以为学生创设趣味话题，引导学生进行思维活动，不断发散思维。

例如，在教学“时区与日界线”的相关知识点时，教师在讲解教材内容前，可以向学生提出问题，为学生创设特定的情境，以便学生更好地理解知识。如，“小明的妈妈去日本旅游，今天便回到上海，妈妈的飞机是早上8点在东京起飞，行程时间为2小时15分钟，飞机到达上海的时间为10点15分。小明准备和爸爸去机场接妈妈，还没有出家门，妈妈已经到家了，怎么会出现这一情况？”又如“一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄比弟弟小，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。你们知道为什么会产生这一现象吗？”教师为学生设置的两个问题，可以有效激发学生的好奇心，使学生产生兴趣，使学生发散思维，从而培养学生创造性思维。

2.运用现代化教学手段

当下，传统的“灌输式”教学已经不能满足学生自身的发展需求，更无法提升课堂教学质量。教师要积极运用现代化教学手段，创新教学理念，才能有效培养学生创造性思维能力，有利于学生全面发展。因此，教师要加强提高自身专业素质，掌握计算机技术、多媒体技术，为教学奠定坚实基础。

教师可以采用翻转课堂教学模式，为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，在翻转课堂教学模式下，让学生有更多的时间去思考，增加学生与学生、学生与教师之间的交流。在交流过程中，学生能够培养思维，不仅对知识有更深的理解，也能更好地培养创造性思维。

如在教学第五章《世界的发展差异》中《发展中国家与发达国家》一课知识时，首先，教师可以为学生制作微视频，将教材中有关发展中国家与发达国家的知识点录制到视频中，将教材中的重点、难点知识体现在微视频中。其次，教师将制作好的微视频上传到互联网平台，引导学生自行去下载观看，让学生利用课余时间去观看课件，使其对讲解的内容有一定的了解。最后，教师在课堂教学中，可以不向学生讲解教材中的基本知识，而是用更多的时间与学生讨论当下发展中国家与发达国家的差异。教师可以将学生分为小组，展开小组合作学习，为学生布置任务，从教育、文化、经济、科技等方面讨论发展中国家与发达国家的差距，引导学生分析我国发展现状。学生可以利用互联网收集资料，然后与同学进行讨论，在这一过程中，教师作为引导者，不需要向学生灌输知识，将课堂充分地让给学生，有利于培养学生的创造性思维。

3.积极开展实践活动

初中地理课堂教学中，教师不能仅仅对学生进行理论知识的传授，更要注重培养学生实践能力，从实践中，培养学生创造性思维。学校可以组织学生进行春游、野外考察、社会调查、野营、课外兴趣等实践活动，开展具有实践性、科学性、知识性、趣味性以及灵活性的实践活动。学生在实际活动中，不仅能掌握一定的知识，还能培养创造性思维。

教师要积极鼓励学生参加兴趣小组，如气象小组、环保小组、天文小组、军事地理小组等。学生根据自己的兴趣，选择不同种类的小组，从而丰富知识、拓宽视野、发散思维、培养分析问题、解决问题能力。

五、结语

教师在初中开展地理教学中，培养学生创造性思维，有利于学生更好地掌握知识，促进学生全面发展，有效提升初中地理课堂教学质量，提高学生学习效率，为学生日后发展奠定良好基础。