商务英语口语“以赛促学”模式探索

黄怡

[摘要]高职高专商务英语口语教学应重视各类比赛对学生的有益影响，善于利用比赛调动学生的学习积极性，一方面把学生推出去参加各种比赛，增强见识，另一方面把各种比赛形式引进平日课堂学习或班级活动中，强化理论与实践的结合P

[关键词]商务英语口语；以赛促学；实践训练

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）01-0134-03

高职教育与实践能力关系密切，越来越多高职院校在专业培训中结合社会现实需求，坚持以学生为主体、教师为主导的方式，积极探索“以赛促学”的教学模式。而实战能力对于商务英语口语学习来说尤其重要，应大力提倡“以赛促学”模式，可通过参与一系列的相关赛事，有计划长期性地训练学生。在培训和参赛过程中，让学生掌握该课程的知识和技能。但是，“以赛促学”的教学模式中，也存在一些问题和误区，如何让学生最大限度地得益于培训和参赛，仍需要学校和教师进行研究探索。

一、“以赛促学”的本质

“以赛促学”，本质是以学生为主体，以竞赛为抓手，让学生通过参与针对竞赛的培训，掌握有关课程的内容。“以赛促学”的模式重实践、强能力，有利于培养具有创新能力的技能型人才。作为培训者，要避免走进只看重名次奖项、为比赛而比赛的误区，应全面审视“以赛促学”的本质和全部内涵，重视学生的参赛感受，让相关技能比赛切实服務于课堂，使学生在培训中不知不觉地全面掌握知识技能，并在比赛中积极实践和反思。

（一）以学生为主体。“以赛促学”，必须是站在学生的角度，考虑如何提高学习效率，提升学习兴趣。参加技能大赛是具有竞技性的活动，相比于一般的课堂学习，更能促进学生的学习热情。对于高职学生来说，英语口语通常是英语学习中的老大难问题，因此更应想方设法开展“以赛促学”模式。相关专业的负责人及教师应在平时注意营造英语口语学习的竞争氛围和建立激励机制，例如在传统“英语角”活动中，加入一些小型比赛，如每周学生参与英语演讲比赛，一学期内获得前三名累计次数最多的同学可以直接参加省市级的决赛。同时，在课堂上或讲座中，适当地讲授一些比赛或考试题型的解题技巧，让学生提高答题能力，才会不断增加参赛的兴趣。总之，要在平时不断渗透比赛的信息和内容，让学生对相关比赛的情况比较熟悉，觉得是课堂学习不可分割的一部分。如果在赛前才“临时抱佛脚”，要求某些学生参加比赛，并一味以题海战术催谷训练，容易引起学生的反感，参赛效果也难以达到预期的目标。

（二）利用比赛达到促进学习的效果。“以赛促学”的核心思想，是通过参加培训和比赛，让学生切实提升学习效果，而并非把比赛看成是少数尖子生的专利，或是进行“精英教学”，只给少数尖子生开小灶，更不是把获得奖项看成是终极目标。“以赛促学”，应让所有学生都能从中获益，在日常学习中把比赛常态化。在相关的英语课堂上也可以是个小型赛场，例如每次课留二十分钟，设置不同主题的口语比赛，让学生轮流参加，参赛成绩可累计为期末口语成绩，或作为选拔参加省市比赛人员的参考。比赛形式可以是多样化的，例如故事接龙、演讲、辩论、口译等等，主题则可与当次课堂内容相结合。值得注意的是，日常学习中的小比赛，教师也要帮助学生培养良好的参赛意识和学习习惯，让学生知道参加比赛并非一刹那的事情，更不是碰运气，而是一个扎实提升自己的过程，这个过程包括赛前准备、参与比赛、赛后反思。教师在每一个阶段都起着引导者的左右，引导学生在比赛前积极准备，在比赛中享受过程，在比赛后主动反思，使比赛成为促进学习的一个有效途径。

二、商务英语口语课程中“以赛促学”模式应用

目前，仍有很多学生对于商务英语口语的学习感觉比较困难，一开口就存在不少问题，包括语言运用能力薄弱、视野狭窄、内容构思松散以及中式思维等，都是商务英语口语训练中的常见问题，也是重要的“硬伤”。商务英语口语比日常口语要求更高，涉及一些专业术语及谈判内容，还需要处理谨慎、反应快速。要达到良好的水平，不是一朝一夕可以突击出来的，必须长期保持--定强度和紧张度的训练。而“以赛促学”在一定程度上能达到此效果。

（一）建立与专业、课程相关的竞赛体系。如今各级竞赛多种多样，从国家级、省级、市级到各行业协会，以及校际和班级的比赛，每个竞赛都有不同的目的、要求和赛制。参加竞赛并非越多越好，尤其高职高专的英语口语学习，比起本科教育应更注重实践，因此可挑选实战能力要求较强、模拟现实场景较多的相关技能竞赛。另外，哪些比赛在哪个阶段适合哪些学生参加，在培训和参赛过程中能收获什么，这些都应由专业教师进行把关。在专业和课程的编制上，可以把相关比赛编人专业的竞赛体系，例如市级的口语比赛、省级的口语比赛、专题口语比赛、辩论赛等等，虽然这些比赛所侧重的技能和具体的环节有所不同，但是其要求的基础知识、专业素养以及反应能力等都有相通的地方，因此都可以编进商务英语口语相关的竞赛体系中。并不是所有学习商务英语口语的学生都能进入每一个决赛，但是学校可以举办多个比赛的校内赛，要求相关专业的学生全员参与。而到真正选拔学生参加决赛时，可一方面参考校内赛的成绩，另一方面参考上述的平时课堂小型比赛的累计成绩。这样通过长期、多次的观察、训练和考核，选拔出来的学生表现也会相对稳定，在真正参加决赛时自然更容易获得好的名次。

（二）多维度的训练设置。虽然是商务英语口语方面的比赛，但其实也是在考察学生的知识面、领悟能力、分析能力、语言运用能力乃至全面考察学生的素质。例如对一个话题发表看法，如何说清楚论点、阐述论据和运用例证，这是需要学生有较强的分析能力和概括能力的；而谈论为什么会形成这样的现象，这就需要学生对这个社会有一定认识，还要有一定见解，有较强的联想和想象能力，同时能自圆其说，言之有物，想说的内容能用英语表达自如。然而，很多学生在作这类主题演讲时，往往思路狭窄，内容空洞，语言组织能力和词句运用能力也十分有限。

诚然，要培养出具有上述能力的学生，不是一朝一夕可以训练出来的。因此，在平时训练中，不应满足于就口语练习的要求去训练学生，或仅仅是灌输表面的语言表达技巧。至少，应该做到三点：一、帮助学生扩大知识面，了解社会；二、创设不同的日常或商务情境，进行思维训练；三、夯实英语基础知识，强化其语言运用能力。这就需要相关教师设计出多维度的口语培训模式，形成一个较为全面的长效培训体系，而不是仅仅针对某一个比赛而进行突击培训。例如可以在平日口语课中加入辩论的小型比赛，让学生组队就某些社会现象进行辩论，在课前可让学生作材料准备，开阔视野，扩大知识面；又如让学生在课堂上作口头即兴作文，也可轮流作游戏式接龙，后一个学生要接着前一个学生的情节往下编，增加了趣味性，锻炼学生的快速反应能力和想象能力。

（三）设定明确的学习目标。“以赛促学”，在比赛中拿到奖项是结果，但不是终极目标，促进学习才是最终目的。在准备比赛的过程里，需要掌握到什么技能和知识，这个应是学生的学习目标。作为教师，应引导学生为相关比赛设定明确的学习目标，例如要把哪些材料阅读完，要熟练掌握哪些关键句型等等。

不少学生表示，平时传统课堂上的学习，大多数内容是走马观花听一趟，之后就印象不深了。但如果是为考试或比赛做准备，则有较大的压力和动力，会主动学习，而且学得特别快，也特别深刻。因此，教师可借助比赛，把平时教学上的难点联系到比赛内容上来，引导学生通过赛前准备来接触相关的知识点，让学生在你追我赶中迫切吸收知识，无形中增加了学习的动力和乐趣。

（四）对师资进行相关培训。教师是带领学生参加竞赛的主导力量，需要帮助学生进行赛前准备。教师应该对相关竞赛了解透彻，研究每个比赛的特点和重点，发掘比赛内容与平时课堂学习的共通点，才能真正落实“以赛促學”的模式。因此，学校应对相关教师开展培训，一方面，让教师充分了解各个比赛的形式，教师才能知道平时在校内如何举办类似的小型比赛，或利用课堂作为模拟赛场，让比赛内容渗透至课堂中来；另一方面，要让教师学会如何营造竞赛氛围，鼓励学生大胆参与，包括激励一些落后于平均水平的学生参赛，通过比赛获得进步。同时，在同一专业之内，应有统筹和组织，由不同课程的教师分工合作，负责不同比赛的宣传、培训和选拔工作。

三、“以赛促学”模式需要解决的问题

“以赛促学”的模式目前仍有尚未解决的问题，需要教师在不断实践的过程中探索出解决方法。总的来说，存在以下三个问题：

（一）“以赛促学”评价体系。如何检验“促学”的效果，目前尚未有较完善的评价体系。我们不能单一地以获奖多少来判断学生的学习情况，应从学生赛前培训的参与情况、比赛过程中的表现以及赛后学生汇报成果等多方面进行分析，得出较为全面的评价。但如何量化相关指标，仍有待研究和商榷。

（二）“以赛促学”推行的难度。“以赛促学”是教学改革的一个有效方式，但要切实推行，需要不断的调试，亦要校内多方的协调和配合。口语竞赛的参赛者，英语需要达到一定的水平，如何能在课堂上普及相关训练，让不同水平的学生都能得到相应的练习，这是值得研究的问题。另外，不同专业、不同课程的英语教师之间，也需要沟通和配合，避免重复培训和低效培训。

（三）参赛压力的处理。口语比赛的各个环节具有即时性的特点，需要瞬间反应，通常参赛者压力较大，教师如何帮助学生减压，让学生习惯比赛、接受比赛、乐于比赛，这也是“以赛促学”的一个关键点。如果光有压力，学生不可能长期在重压下还有良好的学习表现，所以教师必须要帮助学生找到压力和情绪疏导的“穴位”，让学生放下比赛结果的包揪，享受比赛的过程。

四、针对“以赛促学”现有问题的建议

对于“以赛促学”模式现有的问题和限制，教学管理者和教师可以从以下儿个方面着手探索解决方法：

（一）促进课程改革。在编排商务英语口语以及相关课程时，就应有意识地结合技能竞赛的内容，加强课程内容的实践性，细化赛前训练的内容，在做教学大纲和教案时就把比赛内容与知识点联结起来。同时，加入小型比赛形式，提高课堂的激励性和趣味性，让学生在比赛中运用所学的技能和知识解决间题，在竞争中加快进步。

（二）建立“以赛促学”长效机制。除了课堂上进行改革，与“以赛促学”相结合外，还需要全方位建立一个长效机制。一方面，让相关教师根据自身教学特点负责不同的赛事，长期稳定地研究有关比赛；另一方面，充分发挥英语角、英语协会等外语类学生社团活动的作用，放手让学生去筹划、去组织，定期举办活动或比赛，提高学生在各方面的参与度，让学生在“以赛促学”机制里掌握一定的主导权，从而更能理解比赛的目的和意义。

（三）重视赛后交流总结。在“以赛促学”的概念里，比赛是促进学习的一个手段，师生都不必对赛果耿耿于怀。但是在比赛之后，应重视赛后交流总结，例如在比赛后可组织交流会，让学生畅谈参赛心得和感受，教师进行点评和总结。如果学生对赛果不满意的，还需要引导学生调整心态。在省市级大赛或决赛之后，也可邀请不同学校的获奖者来切磋交流，使校园中形成良好的学习和竞争氛围。

（四）加大人力物力的保障支持。目前各大院校对技能竞赛的经费支持不断提高，既有参赛费用，也有奖励资金，对于“以赛促学”教学模式的推动是非常有利的。今后，应继续加大对“以赛促学”人力物力的保障支持，除了经费上的支持外，一方面把指导老师的培训工作纳入年终考核和职称考评因素中，另一方面把学生的参赛情况与学生的期末考核、评优评奖联系起来，全面提高师生的积极性。

五、结语

“以赛促学”，是商务英语口语课程改革的一个有效方式，教师在教学中应有意识地以参赛培训的要求来教授我们平时上课的内容，把“以赛促学”的理念渗透至日常的教学活动中。学生对于参加比赛有较大的热情，因此系院可以系统地安排与商务英语口语相关的一系列大中小型比赛，无论是省市级大赛前的选拔赛、英语俱乐部的趣味性比赛还是平时课堂上组织的小组竞赛，都应认真组织。通过把长期的“以赛促学”模式贯穿于教学之中，让学生切实获得进步，自然而然获得奖项，而不是靠应试秘籍、赛前突击来争取奖项。教师可把比赛内容和平时的教学要点串联起来，必定能有效提升学生的学习积极性。同时，通过平时的大小比赛教师也能观察学生的表现，检验学生的学习成果，从而更有针对性地开展个性化教学。

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