“以赛促学，以赛促教”的教学模式改革探索

尹睿

摘 要：近年来，随着就业压力的逐年上升，三本学生要想在社会上立足，就必须具备良好的职业素养、扎实的专业知识和实践技能。本文从西京学院自动化专业学生学习特点与竞赛现状进行分析，以组织参加的各类大赛为背景，阐述了“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵，探索从合理制订人才培养方案、组建“双师型”教学团队、搭建校内大赛平台、健全奖励制度等方面，来保障“以赛促学、以赛促教”教学模式改革的实施，提高人才培养的质量。

关键词：以赛促学；以赛促教；教学改革；人才培养

中图分类号：G712.4 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-23

1.学生学习特点与竞赛现状分析

西京学院控制工程学院（以下简称“我院”）自成立以来积极组织学生参加了各类大赛，我院举办这些大赛的目的都是为了充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生自身就业竞争力，能够被用人单位在同等条件下优先录用。[1]但我院总体取得的成绩并不理想，在教学与竞赛环节上还存在一定的脱节，主要表现在以下两个方面。

（1）生源质量限制。受高考招生政策的限制，西京学院本科层次的学生只能第三批录取，生源质量要低于一本、二本院校。这些学生相对来说，基础知识较薄弱，学习自主意识不够强，自学能力较弱。

（2）竞赛指导教师队伍不健全。自动化专业相关的大赛一般都是与实际相关联的。这就要求指导教师具有全面的知识结构与较强的学习能力。西京学院自动化专业大部分教师都是从高校毕业生中招聘的，青年教师所占比例较大。而青年教师在教学经验、知识与能力结构等方面都存在不足，需不断提高。

2.“以赛促学，以赛促教”教学模式的内涵

“以赛促学，以赛促教”教学模式，是以课程“项目化”教学为中心，由专业指导教师和学生组成项目训练队伍，把学生在自动化专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。学生通过参加各项技能大赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。[2]而为更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和比赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。

3.“以赛促学，以赛促教”教学模式改革的实施

（1）制订有针对性的、更为合理的人才培养方案。在制订人才培养方案时，根据相关企业的用人标准中对自动化专业学生必须要掌握的技能的要求，重新规划、调整教学课程，使相关课程开设时间与竞赛的时间相衔接，制订鲜明的且有针对性、导向性、更为合理的人才培养方案。推行“学分置换”“学分银行”“以赛代考”的教学管理制度，让学生在学中赛、在赛中学，不断提升自身的实践技能及综合素质。

（2）组建“双师型”教学团队，并健全指导教师奖励制度。一方面，可以引进企业工程师、技术人员来优化教师结构，对学生的实践操作进行全方位指导；另一方面，还可以安排教师去企业挂职锻炼，以此来提升师资队伍的综合水平。组建时应充分发挥“传帮带”的作用，尽可能将年轻教师与资深教师组合在一起，使得具有创新精神的新方法与丰富的经验相互弥补、相互碰撞。并且应当将指导学生竞赛纳入教师的日常工作中，与绩效考评等相关工作相结合，激发教师教学积极性。

（3）搭建校内大赛平台，扩大学生的参与面。一方面，把综合性比较强的大赛进行项目分解，实施“项目式教学”，将竞赛项目融入到日常教学中，采用分组竞赛的形式来考查学生完成任务情况，让学生都能参与进来。另一方面，多举办校级比赛，实现好中选优。这样，既能选拔出优秀学生，代表学校参加全国性的大赛，又能让学生一起学习，互帮互助，共享知识与技能，共同提高。

“以赛促学，以赛促教”教学模式的改革，能激发学生学习的自主意识、积极性和创新性，调动教师教学激情与教学改革的积极性。在教学活动中，做到竞赛与教学改革、人才培养相结合，实现教学相长，从而提高人才培养的质量，实现我院的人才培养目标。

参考文献：

[1]熊 婷，邹 璇，梅 毅.“以赛促学 以赛促教”对软件专业创新应用型人才培养模式的探索与研究[J].科技致富向导，2013，（3）.

[2]吕汝娟.高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析[J].价值工程，2014，（17）.