直面问题学生，发挥班主任作用

连安香

摘要：作为一名班主任，担负的责任很大，对于各种各样的问题学生，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的内向和孤僻而感到束手无策。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据笔者十几年的担任班主任的经验，我认为应采用综合性辅导对策。

关键词：问题学生；班主任

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0224-01

1.班主任要携手家庭，关注全面发展

笔者任教十几年发现，问题孩子主要是家庭教育不恰当而造成的。而很多家长不懂科学教育孩子的方法，因此家校合作可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源的不足。目前，家庭教育中存在养教失调的问题。一部分家长在教育理念上存有一定偏差，他们认为，满足孩子的物质生活则无旁贷。只要能满足了孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任立志要给孩子交了学费，把孩子送进了学校，就是履行了自己的全部教育义务。在这种错误观念的支配下，他们要么只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的品德教育，要想让孩子身心健康地成长，固然离不开老师辛勤细致诲人不倦的工作，但更离不开家长的密切配合！学校和家庭化相互配合协调，将发挥最大的功能。

2.班主任搭建爱心平台，善意解冻心灵

自尊和荷叶上的露珠一样，容不得半点污损。学生的心灵如同三春的草尖一样，受不了轻微的踩踏，必须以阳光雨露的润泽。

在教育问题同学的过程中，我充分发挥了其他同学的影响作用。教育其他同学不排斥这个同学，使之愉快地融入到班级这个大家庭之中；同时巧妙的运用教育的智慧，用博大的爱心和责任心，让文体同学在心理上得到支撑，在精神上得到鼓舞，在方法上得到指导，从而逐步端正态度。具体指导：

2.1和谐的班集体。班集体作为学生成长过程中一个重要组成部分，他是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体能使学生不断进取，健康成长；能使学生心情愉快，轻松而充满激情地投入到学习生活中去。而班主任是集体的建设者，组织者，领导者，是班级的灵魂。要把一个班级学生培养好，要把一个班级搞活，建立一个和谐向上的班集体，班主任是主导因素。班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐班级起着决定性作用。

2.2建立朋友式师生关系。只有切实全面地了解孩子，才能把握他心理发展的脉搏，自觉防范孩子不良行为的发生。而关心孩子，不仅是一般意义上的生活、学习上的问寒问暖，老师一定要在全面、充分地了解孩子的基础上，深入到孩子的内心深处去关心他、爱护他。做孩子的良师益友，善于帮助孩子分析所面临的困难和问题，建议孩子选择科学的解决困难和问题的途径和方法。

如在课堂上展示关注的微笑，鼓励的眼神和暗示提醒的动作。课余，主动跟他打招呼。经常与孩子们聊天时，当众表扬他的进步。经常分享名人励志故事，有时向他推荐一些有趣的童话书籍……让孩子时刻感受到老师对他的关爱，使孩子在爱的温暖的怀抱中健康地成长。

2.3班主任注重孩子实践体验，提高适应社会的能力。记得赞可夫说过："个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。"尤其是小学生的教育，一定要把着眼点放在對他们优良心理品质和良好行为习惯的培养上，老师和家长要从孩子身边的点滴小事教育起，教会孩子怎样做人，怎样适应社会，怎样与人进行交往，怎样分析和面对各种社会现象。教师要引导孩子形成良好的观察、注意、记忆、思维、情感等方面的品质，锻炼孩子对挫折的耐受力和面对困难坚强不屈的毅力，培养孩子对目标追求的矢志不渝的精神和勇气。创造条件让学生在无人监督的社会环境中去体验，去感受各种复杂多变的人际关系，去分析，去判断是非，去学会自已把握自已的思想言行。

2.4班主任巧用评价方式，有效唤回自信。

2.4.1多元化评价。针对孩子父母单一的评价，笔者采取多元化的评价方式：请问题学生当数学课代表，希望他能耐帮助笔者管理班级事物，特别是同学作业收发的情况，对于他的工作，只要能按时交齐作业我就他奖励一个星星，收集十颗星，可以得到一个小礼物。每节课至少发一次言就能画一颗小红星；在小组中能配合完成任务就领一个小蝴蝶贴纸，期末还有惊喜小礼物。

2.4.2开展延迟评价。注意对问题学生的鼓励性评价，尽量奖励不平凡而有价值的问题或意见。与他慢慢熟悉了后，上课开始请他发言，并延迟评价，适时点拨："试试看吧！""让我们一起来帮帮他！"使其充分感受收到帮助的班级大氛围。评价作业时，只用"对"，不用"错"，错误的留着让他自己去发现，并鼓励他自己解决。作业写得潦草，不正面批评他，只指着他写得像样的地方说："老师欣赏这样的作业。"让他自己去领悟，去改正。

总之，作为一名合格的班主任，应该能够洞察学生的内心的思想和情感世界。

参考文献：

[1]《家庭教育学》赵忠心著，人民教育出版社，1994年7月第1版第293页。

[2]《儿童青少年心理治疗》，傅宏著，安徽人民出版社， 2000年版。