中学体育趣味教学分析

梁文伟

摘要：中学体育教学具有其基础性和特殊性，而兴趣教学是关键。中学阶段也是培养兴趣的关键时期，通过有效的教学手段来培养对体育锻炼的"真爱"能够让学生受益一生。带着兴趣上课，才能事半功倍。而目前课堂中常常出现学生"放任自流"的情况，这不是一种宽容，而是一种不负责任。因此正视兴趣对教学的作用，肯定并利用好其课堂催化剂的角色。本文笔者从中学体育兴趣培养的角度，来对课堂教学提出几点要求。

关键词：中学体育；兴趣教学；游戏；锻炼

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0222-01

前言：随着新课标的实施，新型教学理念对教育的影响也在加深。一些落后的传统教学思想也被淘汰，这些都是教育上的进步。而且发现，趣味教学已经深入到很多学科，培养学生对学科的兴趣已经成为教学的重要目标之一。体育教学，作为消耗身体精力最为明显的学科，兴趣更为重要，否则疲惫感会拖慢学习速度，也会形成消极的学习氛围。学生在做自己喜欢的事情时，总是精力百倍，更富有想象力和创造力。在中学体育课堂中开始趣味教学，激发学生的发散思维，能获得更多意想不到的教学效果和惊喜。当然，趣味教学也不能忽视教学的严谨性，必须有目的地开展，而不是将趣味学习错当成娱乐，放任学生玩乐。

1.遵循适用性原则，选择适合学生的游戏

体育教師在开展体育教学时，要根据学生的特点，有选择性地开展教学。因为体育锻炼是极具年龄阶段限制的，若是承受了本不能在此年龄段进行的体育锻炼量，很容易对身体造成损伤，这不仅无益于兴趣的培养，更会产生不好的影响。对于中学生，要选择一些难度不大体育项目，逐步提高他们的协调能力。因为该年龄段的学生，无论从理解力上，还是身体的支配能力都欠佳，对游戏的要领掌握也存在困难。因此教师还要做详细的示范，确保学生能够掌握基本规则和要领，也有助于他们正确参与游戏。根据学生的整体水平来设计或选择游戏，注意游戏安排的层次性，更有助于学生身体素质的逐步提升。

2.遵循目标性原则，设计有趣更有价值的游戏

开展趣味性教学的前提也必须是保证教学质量，能够完成既定的教学目标，符合教学要求。因此，教师要对体育教学目标进行剖析，从目的开始反推，逐步解析出游戏设计每步目的。如在"立定跳远教学"，若只是简单地强调技巧，或指导动作，学生很容易就感觉到厌烦，许多地方也不愿意做到位，而敷衍了事。体育教师可以围绕练习"立定跳远"这个目的来设计小游戏，"跳袋接力"，让学生站在袋子里，双手提着两边，然后跳到另外一个学生的面前，将袋子交给他，随即出发。看哪个小组率先达到目的地，则获得胜利。若是想要增加困难，可以在路上设置障碍物，规定必须灵活绕过障碍物，摔倒的学生也必须爬起来继续比赛。其实体育学习不仅仅是在学习一种规则，练习身体的素质，也是对心智的一种考验，培养毅力和耐力。并且通过这样的体育练习，将简单的立定跳远也变成一种集体活动，有助于培养学生的集体意识。在其他伙伴的带动下，更积极地完成任务。也因为游戏的形式，而不会感觉到枯燥，相反是很有挑战性的。

3.遵守安全性原则，教师也参与到趣味活动中

对于中学生来说，若是游戏太过有趣，他们会忽视自身的安全，也往往造成拉伤、跌倒等等。所以教师在设计游戏时，就要保证学生的安全，在学生没有意识到自我保护时，从客观环境中就给予他们这种安全的环境。再者，在实施游戏之前，要对不安全因素进行排除，例如地上有不平整的地方，防止学生崴脚；又或是清理地上的小石子，防止硌到脚。对于游戏的规则，更要讲清楚，说明白，对游戏的方式也要再三经过自己的"演习"。在课堂教学实施过程中，要对学生的积极性进行调动，并主动参与其中。和学生一起互动，才能更好地掌控课堂走向，及时发现不安全点，并进行排除或避免，从而让学生上一堂安全有趣的体育课。

4.遵守学习性原则，不断提升教师的教学水平

不论何种培养学生体育兴趣的方法都不可能是一劳永逸的，哪怕是学生再感兴趣的游戏，也会有感觉到厌烦的时候。教师要做的就是不断给学生新鲜感，而这也是对教师主动去学习的一种要求。体育教师是课堂的主导者，是权威，初中学生的课堂表现很大程度上取决于教师的调动和导向。因此，教师要有意识地丰富自己，不论是体育知识，还是教学方法，唯有这样才能不断制造新的学习点，才能给学生不断变化的学习内容和方式，保持新鲜感。而且趣味化教学不能完全按照教学大纲，否则就显得死板，还是要发挥教学的自主性，因为爱上体育课堂而设计课堂教学。

5.结束语

总之， 中学体育趣味教学是一种趋势，也是必然，是中学生的学习特点所决定的，应该被广大体育教师认可并实践，落实在每个教学细节中。注意发现学生的兴趣点，和课堂发生结合，甚至是"反应"，创造出更多新的有效的教学方法。

参考文献：

[1]顾正玉.探讨初中体育游戏在初中体育教学中的应用 [J].当代体育科技， 2017（30）.

[2]曹斌.初中体育教学组织形式多样化探讨[J].考试周刊， 2017（99）.