谈农村小学高年级语文教学中如何渗透环保教育

郑旺学

摘要：当前阶段，学校比较重视对学生环保意识的培养。在农村地区，学生与大自然接触较城市多，趁此加强对学生进行环保教育工作，是教学工作的责任所在，尤其是作为基础人文学科的人文学科。在当前小学高年级语文教学中，教师通过渗透环保意识、挖掘教材中的环保因素、展开情感交流、以及因地制宜的教育等，挖掘可利用的环保教育因素，推动教育发展。

关键词：小学语文；农村小学；环保教育

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0060-01

前言：在当前农村小学高年级教学中，学生的接受能力、理解能力等都有所提高，此时的教育工作，不仅要教学生知识，也要引导学生成长，树立健康的世界观。近年来，我国提出魅力中国，越发的关注到环境保护工作，且环保工作与教学紧密相关。在当前农村小学高年级语文教学中，关注到学生的环保教育工作，是教学工作者的责任所在。本文即针对于此，展开教学策略探讨。

1.在教育中渗透环保意识

随着我国新课改工作的发展与推进，各学科教学已经自然的形成过程与方法、情感态度价值观、知识与能力的三维目标。在三维目标之下，每节课都有自身的小目标，并且每个单元都有着不同的小主题。综观我国当前的小学语文教学，可以发现，已经有意识单独设立了相关课程，此时需要教师在教学中渗透环保意识，在教学内容、教学资源挖掘、教学方法探寻、教学过程以及最终的教学评价等方方面面渗透环保意识；在教学目标的制定过程中，将环保意识带入到课程教学中，能够全面提高教学效率，为学生的成长奠定基础。在教学中带有环保理念、发现环保规律，遵循环保法则、渗透环保知识。作为基础的人文学科，在教学过程中，除了要关注自身，还要关注到与历史、物理等诸多学科的结合，与学生的生活实践结合，在多学科融合的过程中，全面传递环保理念、渗透环保知识等。

2.挖掘教材中的环保因素

在教學过程中，教师要挖掘教材中的环保因素，并做出进一步开发。许多时候，环保思想的把握，是在对教材的解读、在对内容的情感渗透中完成的。在当前小学语文教学中，会有专门的课文是与环保有关的，对此教师要充分挖掘，并且给予学生足够的启发，以达到教学目标。在学习了《云雀的心愿》一课后，教师要与学生发生交流，如在课程结束后提问学生"学习了这篇课文之后，再看到有人乱砍森林，你会如何劝阻呢？"这样的讨论，既可以活跃课堂氛围，也能逐渐激发学生对环保的关注，实现信息技术的全面发展，给学生更多的关注空间。在学习了《金色的脚印》一课时，教师可以继续提问学生对身边小动物的关注及情感，最喜欢什么动物等[1]。在农村家庭，很多家庭会饲养一些家禽或者小动物，学生与动物接触的相对较多，这正是教师可以利用之处，借此与学生发生交流，寻找到学生的情感点、共鸣点，引导学生去关注动物、关注身边的事物等。环保因素不是依赖于说教所能完成的，而是需要在实践中逐渐摸索发现的，这也是当前教学发展的关键所在[2]。

3.在教学中投入真情实感

在教学过程中，教师要及时投入真情实感于其中，对环保思想进行渗透。环保教育实际上就是环保思想的渗透，从小学开始渗透环保思想，能够在潜移默化中对学生未来的理念、认知等产生影响。在当前小学数学教学中，针对一些课文内容，教师不仅是要讲解，更是要它引导学生思考、给予学生启发。在学习课文《特殊的葬礼》一课时，课文本身就是通过对瀑布昔日的壮美和今日的枯竭相对比，来反映出环境破坏的影响，其中的语言铿锵有力，沉痛低沉，此时教师需要引导学生反复阅读课文，投入其中欣赏瀑布当年的壮美，才能面对今日之枯竭动容，由此引导学生体验瀑布的壮美是教师在教学中需要把握的方向。在学习《美丽的丹顶鹤》一课时，也是通过对丹顶鹤的美丽的描述，来引发人们对丹顶鹤的欣赏等。在教学中，教师可以通过引导学生反复阅读体味丹顶鹤的优美高雅，当学生的情感达到一定的程度，当学生对丹顶鹤产生了一定的情感之后，在教学之后能够推动教学的全面发展，给学生更多的启示，实现教学的发展与完善。环保意识与环保教育，从来不是单纯的通过教师的讲解，这既是知识也不是知识，而是意识，意识的内容需要体验。

4.结合当地资源树立环保意识

在教学中将学生的生活实践带入其中是近年来教学发展的趋势之一。在当前农村地区环保教育中，将学生的生活实践带入其中，有更为深刻的实践意义。在农村地区，尽管多媒体等教学设备相对匮乏，但是教师可以因地制宜的开发当地资源，引发学生的思考与发展。在农村地区，环境保护工作其实带有很多的随意性，在很多地区，基础的环保设施并不完善，甚至没有专门的公共垃圾桶等，教师可以尝试指导学生进行垃圾搜集、保护当地环境资源等活动。农村地区有实验的场地，能够给学生更多的关注，促使学生在实践中树立环保意识，引导学生关注到环保，逐渐养成环保的习惯[3]。

在当前小学语文教学中，环保意识的渗透，需要结合在教学理念、教学目标、教学任务中，在环境教学过程中，教师充分挖掘教材中的情感因素、环保因素。除此之外，在整个教学过程中，教师充分挖掘当地资源，借助于当地资源给学生环保实践的机会，推动学生在实践中体验环保，做出环保努力，最终完成学习任务。环保永远不是一句空头口号，而是在潜移默化中形成，在实践中巩固能力。

参考文献：

[1]周艳春.用情激发学生人 用情教育人：语文教学时要注重情感因素[J].甘肃教育，2010，18（6）：55.

[2]刘晓兰.情知教育，让孩子不再冷漠[J].小学教育科研论坛，2004，21（12）：14-15.

[3]梁吕辉.散文情感教学：一枝一叶的咏味儿--让生命经历情感的浸润--例谈散文情感教学[J].师道·情智，2010，16（2）：21-23.