探析教学中创设有效问题情境的策略

高志军

摘要：数学是一门帮助学生发现问题和解决问题的学科，在学习数学知识的时候，问题有助于帮助学生认识和理解数学知识，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。因此，在数学教学中提问也就显得十分的重要了，在当前的小学数学教学中，如何根据教学内容创设有效的问题情境也是广大教师一直以来比较关注的一个话题。本文，笔者将结合自身的教学经验，分析在教学中创设有效问题情境的策略，以求更好的帮助教师达成教学目标。

关键词：小学数学；问题情境；创设；策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0037-01

随着新课程改革的不断深入，很多教学方法如雨后春笋般涌现，但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中。创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎。在小学阶段的教学中，数学是学生学习的一门基础课程，而在教学中为了更好的帮助学生数学知识，激发学生的学习兴趣，提问是不可避免的，但是在教学中提问也需要讲究一定的策略，并且在教学中，还需注意提问的质量，做到有效的提问，这样才能更好的凸显提问的价值所在，营造良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣。

1.注重问题的新颖性

小学生的年纪比较小，他们在接受外界知识的时候，可能并不如成年人那么理性，在学习一种新知识和技能的时候，学生主要是凭借兴趣为主观能动力的，如果他们对一件事情比较感兴趣，他们的学习积极性可能相对就比较高；反之，如果其对于该事物缺乏兴趣，他们的积极性则比较差。同时，小学生的好奇心比较重，对于一些新奇有趣的事物充满了兴趣。

因此，在创设有效问题情境的时候，笔者认为教师应当注意问题的新颖性，提问方式要独特，要抓住小学生的性格特点进行提问。比如说，在给低年级的学生讲解10以内的加减法时，教师可以采用故事提问法或者是游戏提问法，将故事和优秀应用到教学中，如在讲解完相关知识之后，教师可以先开展"老鹰抓小鸡"的游戏，以每11名学生为一个游戏小组，一名学生负责扮演"老鹰"，而其他10名学生则负责扮演"小鸡"，让他们自己做游戏，在游戏结束之后，教师可以根据游戏内容进行提问，问题1：假设游戏时，10只"小鸡"被"老鹰"抓走了3只，那么还剩下多少只"小鸡"呢？问题2：游戏时10 只"小鸡"，开始被"老鹰"抓走了7只，后来又有3只"小鸡"参与到了游戏中，最后有几只"小鸡"没有被"老鹰"抓走？学生刚刚经历了游戏，对于游戏的内容记忆还比较深刻，在这种教学情境之下，学生回答问题的积极性往往也更高，这样不仅使学生玩得愉快，还使他们学得高兴。

2.有效问题情境的创设要有明确的目的性

学生在学习数学知识的时候，数学教学与提问工作并非是盲目开展的，学习具有明确的目的性。教师在教学的时候根据教学内容创设问题情境的时候，要想使问题有效也需要具有明确的目的性。

比如说，在学习轴对称图形的时候，教师首先需要明确本节课的主要内容就是为了使学生掌握轴对称图形的定义、特点和性质等知识，对轴对称图形有一定的认识。因此，在创设问题情境的时候，教师也要以此为目标，进行提问。在提问过程中，为了更好地带调动学生的答题积极性，教师可以尝试使用多媒体教学技术，该技术具有形象直观的特点。如，在教学中教师可以运用学生比较熟悉的京剧脸谱知识进行提问，可以运用多媒体教学课件，向学生们展示"张飞"、"曹操"、"包拯"、"关羽"等京剧脸谱，让学生们观察，并提问学生，这些脸谱有什么不同，有的学生可能很快会回答说，这些脸谱都是一样的，而还有一些学生的观察比较细致，发现保证的脸谱和其他的脸谱不同额头上有一个月亮，在学生回答完问题之后，教师可以在脸谱上画一条对称线，再观察一下这些脸谱有什么特征，通过创设学生容易理解的问题情境，不仅有助于帮助学生理解课堂知识，还能够更好的达到教学目标，可谓是一举多得。

3.问题情境的创设要灵活多变，具有一定的挑战性

"问题"实际上就是一个个障碍，如果教师在创设问题情境的时候，提问内容过于简单，缺乏挑战性，可能既无法显示出问题的有效性，也容易使学生失去挑战的欲望，无法满足教学发展需要，而且如果教师所创设的问题情境形式过于单一，可能也无法使学生长久的保持兴趣。所以說，在创设问题情境的时候，教师要学会根据教学知识的内容，结合小学生的智力水平，心理特点创设合适的问题情境，注重情境的变化，并丰富问题的形式。

如，在讲解"分一分"的时候，教师可以尝试使用游戏教学法、角色扮演法、故事教学法等多种方式，进行问题。此外，在创设问题情境的时候，教师还需要认识到班级里的每个学生都是不同的，有的学生学习能力强，而有的学生学习能力差，如果教师在创设问题情境的时候，针对所有的学生都采取同一个问题，也不利于学生学习和理解知识。所以问题情境的创设，还应当具有挑战性，要根据学生的差异，因材施教。

总之，小学阶段的数学教学并非是为了使学生掌握多么高深的数学知识，其重点在于帮助学生树立数学学习兴趣，培养学生的数学思维，良好问题情境的创设有助于营造良好的课堂氛围，能够调动学生的主观能动性，这对于教学的发展有着十分重要的意义。在创设数学问题情境的时候，教师要学会根据小学生的学习特点以及实际教学内容，做好提问工作，帮助学生更好的学习数学知识，促进教学的发展与创新。

参考文献：

[1]马艳.小学语文情境教学现状及改进策略研究[D]. 沈阳师范大学 2017

[2]董一方.以《小学舞蹈艺术教程》为例探究"舞蹈情境教学"[D]. 北京舞蹈学院 2017

[3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D]. 内蒙古师范大学 2014