论情境化教学在阅读课堂中的重要性

朱雪梅

摘 要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性課程。文章从情境化教学的重要性出发，研究其实施策略：背景音乐的科学设置，为情境教学渲染氛围；适当地补充资料，为情境教学做好铺垫；课本情景剧表演，再现真实场景。

关键词：小学语文；语用；情境化教学；阅读

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0077-01

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文教师应该激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。为了让学生更好地理解课文内容，感知课文，培养学生的语言文字的运用能力，教师要运用各种方法去引导和讲解，以引起学生的共鸣，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。教师在阅读课堂中具体落实情境教学，可以从以下几方面做起。

一、背景音乐的科学设置，为情境教学渲染氛围

阅读教学中，教师可以利用音乐来创设情境，渲染教学氛围，让学生走进文本。例如，在学习《一个中国孩子的呼声》一课时，对于雷利痛失父亲后的悲伤心情学生们可以理解，但是却不能设身处地地去感受和体会，也就不能理解雷利代表的不仅仅是自己，不仅仅是一个中国孩子，而是代表了全世界渴望和平、渴望幸福的孩子。于是，在教学雷利父亲遗体被带回国、理解重点句子时，教师播放了维和烈士遗体回国的视频。当覆盖着鲜艳国旗的灵柩抬出机舱门的瞬间，哀乐响起，学生们的小脸瞬间严肃起来，都不由自主地站起来向烈士鞠躬。尤其看到雷利家人趴在灵柩上痛哭的场面，学生们都低声抽泣，这种情境的感染力也只有音乐能做到。视频结束后，教师布置了小练笔：此时此刻，你想对雷利说什么？假如你是雷利，看着爸爸的遗像，你想说什么？学生们都严肃认真地写下自己最真实的感受和体会。阅读课堂情境教学创设的最终目的仍然要落实在语言文字教学中，从而实现在阅读教学中创设情境教学最重要的目的，就是对学生进行语用训练，让学生读有所思、读有所悟、读有所获。

二、适当地补充资料，为情境教学做好铺垫

在语文教学中，有许多教材的学习和把握必须要了解作者的生平和时代背景，只有这样，才能更好地解读文本。尤其是古诗词教学，了解诗人的写作意图和背后的故事，学生才能更好地理解诗意、体会古诗情感。例如，四年级上册《李白送孟浩然之广陵》这首诗，选编的单元主题是人间真情，而这首诗又放在这一单元的第一篇目，主旨是引导学生体会古人朋友之间的情谊。教学诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，传统的教学方式就是教师给学生讲解诗意，或者学生借助工具书来理解，随之进行机械的记忆、背诵，往往是背得快、忘得更快。这种周而复始的恶性循环，扼杀了学生学习古诗的热情和欲望，也不利于传统文化的学习和推广。在教学中，教师可以先出示孟浩然和李白在黄鹤楼饮酒做诗的图片，接着补充资料让学生知道两人的深情厚谊，再来读诗句，一边读一边想象李白和孟浩然互道珍重、挥手告别的情景。当船越走越远，影子消失在天边，只看见长江水滚滚东流，李白还不肯离去的画面，不用教师讲解，学生就能充分理解诗句，感受到二人依依惜别的情意。最后再布置口语练习：李白和孟浩然是如何话别的，他们会说些什么？让学生充分想象并进行口语训练。有了这样的情境铺垫，古诗课堂不再沉闷单调、不再是机械的读读、背背，而是走进文本、穿越时代，和作者一起感同身受，这样的阅读教学才真正把语用落到了实处。

三、课本情景剧表演，再现真实场景

在阅读教学中，最受学生欢迎的教学方法就是表演课本情景剧，学生普遍参与度高、热情度高。同时，这种教学方法能够整合调动学生的思维，更多地体现学生对课文内容的理解，也是彰显语用教学的一个平台。例如，在教学《巨人的花园》这课时，教师可以让学生表演情景剧，先让孩子们在教室里模拟在花园里开心玩耍的场面，再请另一位同学扮演巨人，要尽可能表演出巨人的气势汹汹，把孩子们惊吓走后的场面。然后，让学生谈谈为什么巨人的花园里没有春天？学生们纷纷回答是因为巨人有一颗冷酷、自私的心。“冷酷”和“自私”这样的词语对于四年级的学生来说，是比较不容易理解的，而在学生们表演情景剧后，他们已经能够深刻理解了。这样进行语用练习，教师并没有刻意牵强地引导，也没有牵着学生的鼻子走，而是让学生在情景剧的表演中理解课文、体会情感，从而扎实进行了语用的训练。

四、结束语

总之，在实际教学过程中，语文教师要打破以往阅读教学中重分析、重理解，轻积累、轻运用这一低效的教学方法，要转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。教师应根据教材的不同内容和学生的实际情况来灵活处理，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而创设出适合学生又富有真情实感的教学情境，引发学生一定的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。在情境教学中，要让语文阅读这一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程彰显其独特魅力。

参考文献：

[1]孙淑文.小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握[J].教学与管理，2014（07）.

[2]程爱兰.小学语文教学中语言训练与思维训练误区及对策[J].鄂州大学学报，2014（07）.