初中生物课堂教学导入探究

林虹

摘 要：初中生物是初中的重要学科，生物教师应从自身的教学实际出发，从学生的认识水平出发，能动地采取具体的课堂导入策略。教师在进行教学的时候，要注意课堂导入的优化，将学生带入生物教学情境，提高学生的学习兴趣。

关键词：初中生物；课堂教学；课堂导入；教学情境；学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0065-01

虽然新课程改革已实施多年，但部分教师对课堂导入仍不够重视。他们或是不实施课堂导入，或是只简单实施课堂导入。课堂导入极为重要，它关乎课堂教学质量的提升，关乎学生新课学习兴趣的培养，关乎学生课堂参与积极性的激发。因此，一线教师普遍重视课堂导入，在备课阶段对课堂导入进行精心设计，从而使有效课堂导入引领教学质量的提升。如今，关于初中生物课堂导入的研究有很多，受相关研究启发，本文对初中生物课堂教学导入进行探究。

一、谈话导入法

谈话导入法是最为常见的课堂导入方法，该课堂导入方法实施起来较为简单，可以进行灵活运用。研究表明，谈话导入法更多使用的是语言艺术，因此初中生物教师在使用谈话导入法时，需在教学语言的运用方面多下功夫。例如，教学“调查周边环境中的生物”时，生物教师在课堂导入阶段可设计这样的导入语：“同学们，我们身边有多种多样的生物，你们能说说在日常生活中经常看到的生物有哪些吗？”这个问题较为简单，学生回答起来也很容易，但需要认真回想。经过几秒钟的认真回想，有学生说：“在生活中我经常能看到猫啊、狗啊，还能看到青菜、萝卜、蒲公英等。”有同學说：“能看到鱼、虫子、飞鸟、蔬菜等。”……同学们回答踊跃。学生们的积极参与让人感到欣慰，教师微笑着说道：“确实，我们身边的生物很多，但这些生物是可以分为几大类的，学完本节课后大家一定会对我们周边的生物有更多了解。今天我们要学习的新课内容就是调查周边环境中的生物，请大家与我一起打开课本，进入今天的学习……”

在上述教学片断中，生物教师采用了谈话的方式实现了课堂导入。这样的课堂导入虽然并不出彩，但却调动了学生课堂参与的积极性。由此可以看出，谈话导入法有利于吸引学生的注意力，促进课堂教学效率的提升。

二、谜语导入法

所谓谜语导入法即教师采用猜谜语的方式实现新课导入。研究表明，谜语导入法的运用有利于激发学生学习兴趣，学生普遍对谜语导入法颇感兴趣。所以，初中生物教师应寻找合适时机，积极采用谜语导入法促进课堂导入质量的提升。例如，教学动物的类群“鱼”时，生物教师在备课阶段可采用谜语导入法进行课堂导入：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”“当然喜欢！”“很好，老师今天也想出几个谜语考考大家，看看大家究竟有多聪明。”说话间，生物教师便在黑板上用粉笔写下谜面：一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。（打一动物名）。这样的谜语对于初中生而言确实不算难，他们通过简单思考即可给出谜底：鱼。同学们猜出第一个谜语后，生物教师又相继在黑板上出示了如下谜语：有头没有手，有尾没有腿。能行千里路，不能离开水。（打一动物）。该谜底无疑也是“鱼”。但重要的不是学生能不能猜出谜底，而是他们在此过程中能不能享受到快乐。观察中不难发现，学生在此过程中是快乐的。而生物教师正好可借助学生的这种快乐顺利导入新课：“今天我们将要学习的新课内容为‘鱼，学完本节课后大家会对鱼有更深层次的了解……”

具体的课堂导入实践显示，谜语导入法是一种较为有效的课堂导入方法，能提升课堂导入质量。值得注意的是，谜语导入法并不适合于所有的新课导入，因此，生物教师在选择采用谜语导入法时应慎重考虑，不能盲目运用。

三、多媒体导入法

随着经济和科学技术的不断发展、国家对教育的重视和投入，多媒体已成为学校的标配。多媒体可以让课堂教学呈现更高质量，有利于激发学生的学习兴趣，因此生物教师可采用多媒体导入法进行课堂导入。例如，在教学“细菌”时，生物教师可用多媒体播放一段侵华日军使用细菌战的影视片断让学生观看。看到很多人被细菌战夺去了生命，学生对侵略者无比仇恨。教师可借此导入新课：“细菌很小，需要通过显微镜才能看到。接下来的多媒体视频就为大家呈现一些有关细菌的影像。”学生并未如此真切地看到过细菌，因此他们的目光极为专注。教师运用多媒体，成功实现了课堂导入。

多媒体导入法具有科技感，能带给学生直观的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣。因此，生物教师可积极采用多媒体导入法实现课堂导入，让课堂导入呈现出更大成效。

四、结束语

事实上，可运用于初中生物课堂的导入方法并不仅仅局限于上述三种。初中生物教师在具体的教学过程中，还可采用游戏导入法、故事导入法、实验导入法等。这里需要注意的是，上述每一种课堂导入方法都是有效的，但要真正发挥课堂导入方法的切实作用，初中生物教师还需依据具体新课教学内容选择合适的课堂导入方法。唯有课堂导入方法符合新课教学实际，方能凸显课堂导入方法的成效。

参考文献：

[1]邱达光.刍议初中数学课堂导入方法[J].中学教学参考，2015（02）.

[2]余春山.基于生活走向科学：初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014（23）.