寻找北外滩的记忆

□ 虹口区唐山路第一小学 胡佳茵

一、设计背景

作为国家与民族的未来，下一代对于传统文化的继承状况直接影响着国家与民族的未来发展趋势。由于信息全球化，学生作为接受能力最强，对于外来文化，潮流文化的兴趣远远超越了对于本民族传统文化的兴趣。在传播传统文化过程中，社会教育起着至关重要的作用。我们应该充分利用社会资源，在活动中实现自我教育，在情感上得到升华。北外滩，是上海航运业的发源地，无论在过去还是现在，都是上海重要的“水上门户”。 我们队员在这片土地上生活和学习，对于身边的这个文化坐标却知之甚少。队员们以小队为单位通过对北外滩历史和变迁的探索，录制微视频，一起学习身边的历史和文化。

二、活动目标

1.了解北外滩的历史文化和变迁，体会深厚的历史底蕴。

2.培养队员的民族自豪感，传承中华文明，加强爱国主义教育。

三、前期准备

1.辅导员组织队员搜集北外滩的历史风貌等资料。

2.队员们主动聘请家长作为志愿辅导员，共同策划分组活动，分配活动任务。

3.用作拍摄微视频的手机。

四、活动过程

1.家长微课，搜集资料

以我校特色“家长微课”为载体，以小队为单位确定拍摄对象，完成调查表确立小队内的分工。（分别为闪电小队、阳光小队、火箭小队）

设计说明:

队员们搜集的关于北外滩历史人文的相关信息的基础上，通过聘请志愿辅导员（家长）为队员们带来一堂丰富多彩的“家长微课”，讲讲北外滩记忆中的样子、谈谈北外滩的历史、说说北外滩现在的变化等。

队员们在小队讨论的环节用搜集来的资料进行补充，通过辅导员出示的一系列问题引导例如：北外滩有哪些著名的地标？这个地标曾经的故事有哪些？今天这个地标的风貌怎么样？帮助队员完成信息调查表，每个小队确定所要拍摄微视频的地标，以及完成小队成员的分工（摄影师、小记者若干，资料收集，资料整理等）。

调查表（例）：

北外滩地标 年份 名字的由来 用途的变迁 一个它的故事

2.走近地标，拍摄视频

队员在志愿辅导员的带领下，以小队为单位参观北外滩历史地标，并拍摄照片和微视频。

设计说明：

为了能够更好地让队员们亲身体会北外滩地标的历史底蕴而不是简单的“纸上谈兵”，每组队员在志愿辅导员的带领下，带好资料和器材到选择的北外滩地标，用相机记录这些曾经辉煌的历史遗产。参观活动最重要的环节是队员们分工完成微视频的拍摄。小记者们轮番上阵，以历史地标为背景，用画外音或者入镜介绍的方式将组员整理好的资料录制成微视频。

3. 回归校园，评选最佳

A.队员欣赏北外滩历史相片和他们现场拍摄的照片。

设计说明：

回到课堂，辅导员将队员们在现场拍摄的照片进行了选择，并将这些照片和地标的历史照片向队员们展示，队员们通过照片的对比再一次感受到历史地标的魅力，感叹巨大的变迁。

B.队员以小队为单位分享视频，谈谈看法。并在课后每位家长通过“晓黑板”进行评选。

设计说明：

每个小队分享自己的微视频，队员们则谈谈观看了其他小队微视频的想法。在课后，辅导员将本次活动的照片和微视频发布在“晓黑板”的晓调查中，征集家长的评论，评选出大家公认的“最美的记忆”，并为获奖的小队颁发奖章。

五、活动延伸

随着学校管理的开放化、民主化、中队管理主体的多元化，以少先队活动为载体，构建传统文化教育的“第二课堂”，成为培育少年儿童践行社会主义核心价值观的重要途径。开展少先队活动的眼界要广，定位要准，关注丰富的社会资源。在设计活动过程中，要站在队员的角度，设身处地考虑少先队员之需，充分调动每个少先队员的积极性。

北外滩的历史地标承载着深长的历史底蕴和丰富的人文精神，通过这次少先队进社区的活动，队员们乐在其中，美在其中。家长作为志愿辅导员参与活动的每个环节，包括“家长微课”、现场参观、课后评选，做到家庭与学校形成合力对学生进行传统文化的教育。队员们也感受到了自主学习与探索的快乐，懂得了如何与人沟通，与人分享，学会集思广益，团结协作，形成有益的责任感和集体意识。有了这次的活动，我们将继续寻找身边的传统文化。队员、家长辅导员、辅导员共同参与，开展有效、有趣的少先队活动。