浅议新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略

任冬冬

【摘要】 在采用情境方式进行教学，主要就是通过创设情境、和有趣生动的形象进行教学，从而营造一种有趣、活跃的课堂气氛，这样可以极大的提高学生的学习兴趣，同时加深他们对知识的理解和掌握。在高中化学中，通过这样的方式进行教学可以提高学生的学习热情，从而提高学生的学习质量。

【关键词】 新课程理念 高中化学 情境教学

一、情境教学在高中化学课堂中的意义

1.符合新课程的教学理念。新课程的教学理念不是一个简单教授知识的过程，而是一个方法和经验传承的过程。课程教学不是教师一个人的舞台，而是师生间互动交流，共同探索的一个过程。情境教学同样是师生共同前进的一个方向，在摸索的过程中加强了学生和教师之间的互动，从而构建出更加合理、科学的教学框架。

2.提高知识运用的灵活性。相比印刷在化学书本上的枯燥文字，情境教学把知识点融入到特定的情境中帮助学生理解记忆。这也是情境教学的重要特点：把知识点与实际生活联系起来，贴近学生的内心，让学生在特定的情境中更好地掌握化学知识，在学习化学的过程中提高对化学的兴趣，保障化學课堂的效率和质量。

二、情境教学的原则

1.教学符合学生的认知规律。教师要注意因材施教，这样能有效降低学生的学习难度，助力学生发展。教师在创设情境的时候应该结合实际情况。夸夸其谈、华而不实的情境内容只不过是哗众取宠，学生在一节课中虽然能够专心听讲，看起来取得了不错的教学效果，但并不能学到什么真正的东西，只会记住一些空洞的知识，反而不利于学生的成长。因此，情境教学必须要控制有度，创建的情境要让学生能够轻松融入，帮助学生获得对化学的新鲜体验和新的认识。

2.培养学生的发散思维。书本的知识是有限的，高中阶段的学生的思考能力还在发展期，因此要让学生掌握的知识更多，对知识的运用更加灵活，教师就得引导学生培养思维能力。比如，生成NH3的途径有很多种方式，涉及不同的化学方程式，学生在学习的过程中除了记住化学式、反应原理，教师还可以通过讲解帮助学生了解不同方式生成NH3会有什么影响，哪一种方式可以更省钱，哪一种用时少，哪一种的生成效率高。通过提问和讲解的方式，让学生独立思考，帮助学生拓宽思维，让学生在化学的治学道路上越走越远，提升学生的综合素质能力。

3.结合教材和教学目标创设情境。在化学课堂中，教师针对一些学生难以把握的疑难要点和重点，通过创设情境提供给学生一个更好的理解环境，帮助学生理解记忆，构建知识框架，而对一些相对容易的知识点简单带过，这样才能实现化学课堂的高效。

三、在高中化学课堂中融入情境教学的方法和策略

1.创设情境注重趣味性。传统的化学课堂教学中，教师多照本宣科，缺乏上课的趣味性，教师讲课累，学生听课也累，导致课堂效率极低，效果也不能令人满意。因此，专家学者提出情境教学，提高学生上课的积极性，帮助学生取得化学成绩上的进步。为提高学生上课的热情，教师在创设情境时会不可避免地融入趣味因素，如通过故事的形式说明化学道理。不仅能通过实例为学生讲解化学原理，也能让学生在故事的发展中体验化学的作用，培养其解决生活问题的思考能力，让学生体会到学习化学的重要意义。

2.营造合适的氛围。要让情境教学在课堂中发挥更大的作用，教师必须要在课堂上营造出一种自由、活跃、轻松的氛围，帮助学生融入情境，投入到课堂中来。不仅如此，教师在课堂中应该要明白自己的引导作用，多开展一些探讨会让学生之间互动交流，把课堂时间更多地交给学生来自行管理和利用。

3.通过化学实验创设情境。化学教学离不开实验的辅助，学生在化学实验的过程中直观地观察化学现象，能够加深学生对化学原理和知识的理解和思考。不仅如此，化学实验还能锻炼学生的动手能力，让学生在课堂中体验做化学实验的趣味，帮助学生提高课堂教学的积极性。

4.情境要结合生活实际。化学知识和现实生活息息相关，学习化学的最终目的在是在于能够解决生活实际问题，因此，在情境教学中应该融入适当的环境培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素质，达到能够学以致用的境界。

在新课改的大背景下，情境教学的推广得到许多人的积极响应，但还存在着诸多不完善的地方，这都需要更多的教师学生共同参与改进，进行不断地创新和探索。通过创设情境来增加课堂的趣味性，引导学生进入正确的学习轨迹。帮助学生在潜移默化中提高自己的化学综合素质、思考能力和独立解决问题的能力，是素质教育对教学方法提出的更高要求。因此，教师必须要对传统的教育方法进行改造，取其精华，去其糟粕，总结出一套有效、规范的教学方法帮助学生茁壮成长。

参考文献：

[1]刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊，2017，（3）：217-218.

[2]刘丽.高中化学在新课程理念下的教学策略[J].成功，2014，（18）：66.

[3]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读，2015，（10）：265.