学生课外经典阅读指导教学策略探研

黄春红

摘 要：课外阅读是学生浸润经典文化的重要渠道，也是语言积累的重要过程，对提升学生的综合素养有重要的作用。想让学生在课外阅读中感受读书的乐趣，教师必须认真研究课外阅读指导策略，激发学生的课外阅读热情，给学生推荐课外阅读书目，加强阅读过程监督，从而让学生在浸润经典中提升素养。

关键词：语文教学；课外阅读；浸润经典；策略指导；素养提升

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0091-01

课外阅读作为当前语文阅读教学的重要组成部分，是学生接触传统文学、感受语言魅力的关键途径，对激发学生的语文学习兴趣和提高学生的爱国热情有很大的帮助。新课改要求教师加强课外阅读指导教学，增加课外阅读内容，引导学生积极在课内外阅读经典名著，真正发挥经典阅读的作用。为此，本文从以下几方面对学生课外经典阅读指导的教学策略进行论述。

一、激发课外阅读热情，在浸润经典中提升素养

学生只有对课外阅读产生兴趣，才能自主进行有效的阅读活动。但在传统的语文教学中，教师对课外阅读教学的重视程度不够，一些教师在教学时更加注重对教材内容的讲解，以提高学生的学习成绩作为教学目标，将教材中的知识点灌输给学生，教学内容较为局限，课外阅读教学所占时间少之又少。教师即便偶尔组织学生阅读相关的名著，但也仅仅是简单地让学生阅读文本内容，完成相关的题目训练。久而久之，学生很容易产生厌倦情绪，认为课外阅读就是为了完成课后训练，参加课外阅读的热情就会降低。因此，教师应转变自己的教学方法，提高课外经典阅读教学在语文教学中的比重，增加学生课外阅读的时间，使学生逐渐爱上阅读。

教师可以结合教材内容推荐课外阅读书目，借助阅读教学有意识地加强教材内容与经典名著的关联。语文教材中一般会节选经典名著中的片段作为教学内容，掐头去尾后留下相关的故事情节，但由于缺少前因后果，学生读起来比较费劲。以《三顾茅庐》为例，在进行这节课内容的教学时，为了让学生更好地品读名著，教师可以给学生布置任务，要求学生每周至少阅读《三国演义》的两个章节并在该课教学前阅读至前一章节。在阅读教学中，教师还可以让学生以小组为单位进行相关内容的读书交流活动，使学生能够感受到故事的生动有趣，进而以积极的情感参加课外阅读，最终产生阅读兴趣，主动阅读。

二、推荐课外阅读书目，在浸润经典中提升素养

仔細研究现有的语文教材，虽然包括了不少的课外经典名著内容，但选材较为单一，学生如果无法系统地阅读，难以产生积极的阅读情感。而学生无法获得多元化的主题内容，也就限制了思维的发展，不利于视野的拓展。

小学阶段的学生，随着年龄的增长，思想和价值观开始形成。学生对阅读内容的选择较宽泛，会在阅读中选择自己感兴趣的课外阅读题材，有的学生喜欢科技类内容，有的学生则更喜欢情感类内容。因此，教师需要丰富学生的课外阅读内容，打破传统教学对学生的束缚，拓展学生的阅读题材，使他们可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读内容。教师要在此基础上进行一定的引导，使学生能够进行有效的阅读。比如，教师在给学生进行阅读指导教学时，会提前要求学生根据自己的兴趣爱好选择一本阅读课外书，然后在阅读课时带到课堂上与其他同学进行交流。学生之间可相互推荐优秀的读物给他人，说说自己推荐的理由，并选择想要的阅读文本进行交换。这个过程中，学生接触较多其他类型的阅读内容，并进行相关内容的阅读，有助于他们积累阅读素材，提高阅读能力。

三、加强阅读过程监督，在浸润经典中提升素养

有效的课外阅读指导教学要求教师对学生的阅读进行监督，保证学生可以充分利用时间，提高阅读效率。传统的语文教学中，教师虽然也会组织学生进行课外阅读，但是却缺乏一定的监督机制，往往只是挪出一节课的时间要求学生阅读，也不会检查学生是否真的了解文本内容。小学阶段的学生学习意识不足，他们更加喜欢具有趣味性的游戏。因此，如果教师不对学生的阅读学习加以干预，他们在某种程度上就会浪费时间和精力。

为了有效提高课外阅读教学的效率，教师需要采取一定的措施来加强对学生课外阅读的监督，通过多种方式了解学生的阅读情况，使学生意识到课外阅读的重要性，并能主动参与阅读。以《负荆请罪》为例，该文选自《史记》，《史记》里面搜集了很多我国传统历史故事，且真实性较高。教师在进行这节课的教学时，可以要求学生在课后了解《史记》的相关内容，选择与其相关的历史故事进行阅读。而检验的方法则是需要学生对相关的内容进行汇报或撰写读后感，从而督促他们进行有效的课外经典阅读，提高阅读效率。

四、结束语

总之，课外经典阅读指导教学对教师的要求较高，教师必须转变教学理念，充分意识到课外阅读的重要性，增加课外阅读教学的时间，拓展学生的经典阅读范围，使学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合的阅读内容。教师还应加强对学生课外阅读的监督，提高学生的阅读效率，充分发挥课外经典阅读教学的作用，使学生爱上阅读，让他们感受经典文化的魅力，进而促进语言综合素养的提升。

参考文献：

[1]童小燕.小学生课外阅读指导艺术初探[J].当代教育论坛，2011（02）.

[2]寿永明.课外阅读：促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想[J].教育研究，2007（05）.