英语词汇教学策略刍探

叶敏

摘 要：传统的英语词汇教学往往注重语音教学和词性教学，教学过程比较枯燥，很容易增加学生的学习负担。因此，在英语词汇教学中，教师应合理采用直观教学策略、情境教学策略、游戏教学策略、教学过程策略，缩短教学时间，以达到事半功倍的效果。

关键词：英语教学；词汇教学；感知；教学策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0081-01

词汇是英语学习中的重要部分，词汇量的多寡直接影响着学生的英语成绩。那么，如何让学生不用靠死记硬背却能识记大量的英语单词呢？下面就结合教学实践，研究英语词汇教学的策略。

一、直观教学策略

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效率或效果的一种方式。在平时的教学中，教师可利用食物、挂图、简笔画、课件等手段进行词汇教学。例如，在教水果类、学习用品类的单词时，教师就可以一边把实物呈现给学生，一边教单词；在教run、swim、jump等动作类单词时，可以一边做动作，一边教单词。

二、情境教学策略

传统的词汇教学往往注重语音教学和词性教学，教学过程比较枯燥，很容易增加学生的学习负担。想要让学生轻松愉快地学习英语，教师应根据教材内容，寓教学内容于具体形象的情境之中，创设出各种情境，让学生在一定的语言情境中感知、思考、表演和体验，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。例如，在教颜色类单词的时候，教师就可以在课堂上做颜色类的实验：用玻璃杯装了几种颜色的水，让学生把红色的水倒入黄色的水中，水变成了橙色，然后教orange；让学生把黄色水倒入蓝色水中，变成了绿色，然后教green等。这样，一堂枯燥无味的英语课变成了生动有趣的科学实验课或魔术课，比举着蜡笔或者彩纸教颜色类单词更有效果。

三、游戏教学策略

在游戏中教学英语单词是学生喜闻乐见的形式，也是教学中最有效的办法之一。例如，在教“How do you go to school”这一课时，为了让学生记住how、by、walk这三个抽象的单词，教师先从“How do you go to school”这个句型入手，让学生猜how的意思，然后问学生他们平时怎么来上学的。学生们争先恐后地说：坐公共汽车、走路、坐小汽车、坐自行车，等等。教师趁机引导学生用英语表达，告诉他们by后面直接加交通工具的单词就是乘坐什么交通工具的意思了。学生们纷纷发言：by bike、by car、by bus.教师告诉他们走路去上学要说“walk to school”，并设计了一个小游戏，让三名学生扮演bus、bike、car的司机，其他学生扮演正在等車的乘客。如bus司机问“How do you go to school”后，乘客说“By bus”时，bus司机就说“GO”，扮演乘客的学生就把手搭在司机的双肩上以示坐车，这样司机就带着乘客把他们送到座位上。当然，乘客如果不想坐车的话，可以选择回答：“I walk to school.”学生在欢乐的气氛中，不断练习和认读how、by、walk这几个单词和其他句型，印象非常深刻。

四、教学过程策略

（1）音节分类法。即把学过的单词按照音节进行归类，并把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如，father、mother、brother、other、another这些单词，都含有相同的音节ther，记住了ther也就记住了这些单词的拼写形式。教师应培养学生按照音节，把单词的音、形、义迅速联系起来的能力，让学生自己发现知识的规律并归纳总结。

（2）谐音记忆法。尽管有些语言学家认为谐音记忆方法对学习者正确掌握发音不利，但教学实践证明，对尚未掌握英语构词特点和构词规律的初学者来说，此法能有效记住一部分难记的单词。学生在忍俊不禁的同时，记单词的乐趣也会倍增。

（3）对比记忆法。对比法是认识事物重要而且有效的记忆方法，通过对相似的识记材料进行比较分析，弄清楚它们的异同点，能准确地帮学生辨别对象，提高记忆率。很多单词在结构上非常相似，针对这类单词，可以发挥它的中介作用，以旧单词为向导，逐步认识新单词，利用两者之间的差别来掌握新单词，并将二者进行互比以加深印象，杜绝出现“形近词”的混淆状况。

（4）庖丁解牛法。庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构成分析法以及借梯上楼法融合之后的演变，当属英语词汇的“说文解字”。这种方法在记忆那些比较长而且难记的单词时特别好用。比如waterfall可以把它分成water（水）fall（落下）这两个单词来记忆，水从很高的地方落下来就成瀑布了。对于那些不能用合成法来记忆的单词，也可以把它们分解开来记忆，如在记忆business（生意）这个单词时，把它拆成bus（公共汽车）in（在……里面）e（鹅）ss（两只蛇），联想到两只蛇和一只鹅在公共汽车里谈生意。

五、结束语

总之，教师无论采用哪种教学方法，其目的都是调动学生的各个感官来参与记忆英语单词。学生只有做到口念、手写、耳听、眼看、脑记，才能事半功倍，获得较好的学习效果。

参考文献：

[1]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016（09）.

[2]杨哲，齐聪，袁杰.小学英语词汇教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（06）.