历史教学中审美素养培养研究

张瑞瑞

摘 要：当前中学生学习历史的心态比较功利，教材的编制也存在一定的不足，导致学生缺乏历史素养。如果能够挖掘出教材中的细节美、风俗美和文艺美等审美因素，培养学生的审美意识，就可以帮助学生提升学习历史的兴趣，获得审美的愉悦感和体验感，从而提升学生发现美、创造美的能力。

关键词：初中历史；学科素养；审美；培养策略

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0096-01

鉴于中学生的学业任务较重，在平时生活中缺乏观察自然、社会和艺术美的机会，因此历史教师应该重视在平时的教学活动中对学生进行审美教育，注重挖掘历史课本中的审美因素，根据学生认知的发展规律，展开美育教学活动，不断提升学生的鉴赏美和创造美的能力。历史课程的教学存在一些审美因素，主要包括图片美、文艺美、情节美、对比美、准确美、情感美、细节美、风俗美，本文对美学在历史课本中的发掘进行研究。

一、历史美育内涵

“美育”一词最早由德国美学家席勒提出，目前人们对美育的内涵认识主要包含以下几点：第一是艺术教育。早在春秋末年，孔子就提出国家的治理应当和礼乐相结合，西方也有美学家认为艺术是美学教育的核心，是获得终极审美体验的渠道。第二是情感教育。教育家蔡元培先生曾提出教学目标应该包含陶冶情操，按照美学教育的规律展开教学活动。美育是素质教育的一部分，实现美学教育有助于实现人的全面发展。美育是让青少年感受到美从而产生并确立自己独特的关于美的品质。教师要根据历史学科的要求，充分发挥历史学科具有的美育特点，不断强化和激发学生的想象力，帮助学生认识、体验和感受美，从而形成自己的审美标准。

二、历史教学中存在的审美因素

在历史课本中有非常多的英雄诗句和篇章，从即使被判监禁仍然坚持日心说的布鲁诺，到十九年不受降坚持手持汉节的苏武，再到身受腐刑仍然坚持完成了《史记》的司马迁，国难当头，义不容辞，类似的文章有助于挖掘出学生的爱国热情，很好地体现出了历史中的情感美。百万雄师过大江这样的真实情节读起来荡气回肠，类似情节在历史课本中还有很多，历史教师在向学生们传授历史发展规律的同时可以适当地描绘当时恢弘的气势，通过情节美来提升学生学习历史的兴趣。哲理美需要发掘历史课本中历史故事表现出来的美学，比如一些为民请命、励精图治的明君良臣，或者是一些唯利是图、贪污腐败的佞臣故事带给学生的哲理之中也存在着美学。历史教材中有非常多的工艺美术佳作和一些艺术诗词佳作，从优美的书画作品到脍炙人口的诗词，以及许多巧夺天工的精美丝绸瓷器，类似的文艺美无一不扣动学生们的心弦。

三、历史教学中培养学生审美素养的策略

要想提升学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，就需要将审美教育全面贯彻到历史的整个教学活动中，根据历史的特性，提升学生的审美能力和创造美的能力。

（1）发掘出历史教材的美学。美学教育要求教师发掘出历史教材课本中存在于不起眼之处的美学。如何充分地开发和利用历史教材中的审美元素，是进行美学教育的第一步。组成人类文明的每一个细节，都是人类精神文明和物质文明的瑰宝。人类文明留下的各种巧夺天工的工艺品和气势恢宏的建筑物，楚辞汉赋，唐宋元明清的诗词歌赋，无一不包含着丰富的美育元素。教师要充分地将这些美育元素从历史课本中发掘出来，帮助学生认识美。教师还可以根据实际情况，比如利用周边的博物馆、图书馆适时地举办一些拓展教学活动，组织历史教学讲座或带领学生们观看一些历史题材方面的影片，拓宽学生审美教育的渠道。

（2）改善教学环境和教学氛围。改善教学环境和教学氛围主要是指教师应该营造优美的教学环境和氛围。生活之中并不缺少美，发掘出让学生可以直观感受到美的定义可以增加美育的程度，还能调动学生学习历史的积极性。比如在中国古代史部分的教学中，教师可以向学生们展示相关的文物遗址彩图。温润的玉器、光洁的铜器、古朴的瓷器、壮观宏伟的建筑物可以直观地让学生感受到美，感受到其中的意境。教师可以适当地借助网络的力量，搜集到相关的视频介绍和图片，让学生在课堂就能近距离地接触历史美学。

（3）提升学生的审美情趣。学生的发展进步依赖的是个体内在的驱动力。审美教育应该符合学生的学习动机，应当在学生学习兴趣的范围内展开。例如，中国历代英雄舍身取义，愿为中国的进步抛头颅洒热血的高尚道德情操，在一定程度上是对学生最好的爱国情怀的审美教育，能够震撼学生的心灵，促进学生发奋学习，帮助学生养成艰苦奋斗和坚强不屈的品格，陶冶学生的情操。

四、结束语

总而言之，要想让学生实现全面发展，培养学生具有高尚的情操和健康的品质，需要教师在历史学科教学过程中运用多样化的教学方式和美育教学策略。让学生具有一双发现美的眼睛是美育的基本內容，进而让学生能够鉴赏美，创造美。本文首先对美育教学的内涵进行阐述，然后根据历史教材中普遍存在的审美因素进行分析，并提出培养学生审美教学的策略，从而有效地提升学生的审美素养。

参考文献：

[1]黄佳.“小字”在初中历史中的教学现状与教学策略探究[D].南京师范大学，2015.

[2]俞海燕.加强中学历史教学中的人文教育[J].山西师大学报：社会科学版，2011（S1）.