高中历史素材性课程资源开发与利用探究

陈巍

摘 要：要实现对高中历史素材性课程资源的开发与利用，就要深入探索历史的教学含义，实现历史教学目的；对经典素材进行分析，从中获取有效历史信息；结合课堂与课外素材，进行历史理论讲解；对有争议性的教材进行研究，增加历史认识；改善历史教学体系，开展课外素材资源。

关键词：高中历史；素材性资源；开发与利用；策略

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0030-01

随着教育的不断发展，新课改在近几年也得到了普及与应用。传统的历史素材已经不适合新的教育模式了，新课改的教学不再是资料性证明教学了，而是以学生为主体的教学模式，教授新知识的同时还要促进学生的积极性的主动性，激发学生的兴趣。

一、深入探索历史课文的教学含义，实现历史教学目的

历史学科在新课改的普及下，教学要求更加严格，不再是“填鸭式”的教学了，而是要帮助学生全面发展，让学生在学习中发展创新思维，让学生可以主动地研究历史。教材是历史教学中的主要素材来源，所以它也是素材性课程资源开发和利用的基础。历史的教学目的包含了历史发展路线以及历史的文明成果，教学的方法主要是深入了解课文内容。比如，在教学“君主专制政体的演进和强化”一课时，教师可以将课文内容分为三个部分：“君主专制政体”的历史背景以及成立的原因、“君主专制政体”的途径以及“君主专制政体”成立的策略和政策。教师可以利用图片以及相关资料围绕教材进行讲解，让学生全面了解这一历史事件，达到教学的目的。教师还可以通过分析课外资料，让学生更加了解事件的原因和发展过程，以及发展后的效果如何，从而充分利用课外教材资源。

二、对经典素材进行分析，从中获取有效历史信息

课文的主要教学含义是教学的目标，也是教学的基础，有效的历史信息则是教学的内涵，在课外资源中提取到的有效信息，可以看清事件的本质，更加深入了解课文的含义，能够有效地提高学生对于历史知识的学习能力。在课堂中教师要营造历史学习氛围，构造历史情境，让学生在这个过程中获取有效的历史信息，提取更深入的历史信息，使重要信息更加突出。例如，在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”一课时，教师可以先对学生提出问题，引导学生在课文中提取到有关甲午中日战争和八国联军侵华的有效信息。问题可以围绕课文的文字以及图片，最好能简单一些。接着教师让学生对问题进行思考，并随机抽取几名学生来说出自己的看法。教师可以多问几名学生，并将学生的分析结果进行整合，加以分析，将主要的信息与学生分享。这样做的主要目的就是让学生可以看清历史事件的本质，获取更加深层的信息，并且培养学生获取有效信息的能力，分析经典素材，使素材性课程资源得到开发以及利用。

三、结合课堂与课外素材，进行历史理论讲解

为了提高教学的质量，达到更高的效率，教师可以利用课堂教材结合课外教材来进行教学，促使学生更加了解历史知识。教师要学会在素材中总结理论知识，并开发和利用历史资源，对课文的历史知识加以巩固，让学生了解更多的历史知识，达到教学目的。如教学“第一次工业革命”一课时，为了提高教学效率，教师可以开发和利用相关的历史素材进行教育。同时，教师还可以结合课本的基本理念，对第一次工业革命的背景、过程、意义进行详细的分析。

四、对有争议性的教材进行研究，增加历史认识

教師可以在课堂中适当地给学生讲解一些争议性教材，让学生对历史问题展开讨论，增加学生的自主学习能力，对历史问题进行深入的分析以及评价。学生可以从不同的角度对历史事件进行了解、分析，从而加深历史认识，更好地开发以及利用新素材课程资源。例如，在教学“罗斯福新政”一课时，主要是列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。因此，教师可以围绕这几个方面进行教学，并进行深入讲解、剖析和研究，让学生可以理解课文的知识，并且为课堂提供了历史素材性课程资源。

五、改善历史教学体系，开展课外素材资源

历史素材资源主要来源于教材，但是新课改之后教学模式也发生了改变，历史教学必然要加强素材资源的开发以及利用。教师要适当拓展课外历史素材资源，利用课外素材让学生理解课文知识。教师可以让学生对课外历史问题进行研究，加深对课文知识的理解，进而实现素材资源的开发以及应用。如教学“‘百家争鸣和儒家思想的形成”一课时，教材内容只是简单介绍了诸子百家、春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义，孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。由于课本的内容较少，教师可以根据教材内容搜集孔子、孟子和荀子等思想家的事迹，让学生了解他们和他们的思想精华，进而对课文知识进行深入探究。

六、结束语

开发历史教材的过程中，教师应对课文知识进行深入探索，挖掘课文中的教学信息，结合课堂教材与课外素材对课文的内容进行拓展，让学生更加深入地了解历史知识，加深学生的历史认识，达到历史教学的主要目标，并起到对历史教学体系进行完善、提高学生对于历史理论知识的理解能力的作用。

参考文献：

[1]陈庶.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略[J].试题与研究，2017（19）.

[2]郑流爱.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略[J].课程·教材·教法，2013（09）.