蒙台梭利“有准备的环境”对幼师职业道德养成的影响研究

赖发明

摘 要：幼儿教师负责对幼儿进行启蒙教育，教师的职业道德直接影响着儿童的身心健康成长。长期以来，人们多注重蒙台梭利“有准备的环境”对儿童身心发展的影响研究，但对与儿童发展密切相关的幼儿教师职业道德问题重视不足。文章探讨蒙台梭利“有准备的环境”对教师职业道德养成的影响，并针对存在的问题提出一些思考与建议。

关键词：职业道德；幼儿教师；蒙台梭利；“有准备的环境”；身心发展

中图分类号：G416；G651 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0014-02

蒙台梭利教育法自上世纪九十年代传入我国，以其独特的教育理念、灵活的教学方式、創设的优美环境和显著的教育成果，对我国的学前教育产生深远的影响。众多融合蒙台梭利教育理念与中国本土文化而创办的蒙台梭利幼儿园，雨后春笋般出现在全国各地，成为我国学前教育的一支重要力量。近年来，幼儿教师的师德问题受到社会格外关注。由于各种原因，幼儿教师队伍有时良莠不齐，流动性较大，部分幼儿教师师德问题突出，比如缺乏事业心和敬业精神、缺乏爱心、道德失范，个别教师甚至存在体罚、虐待幼儿的行为，对整个幼儿教师队伍形象造成一定的负面影响。不过，值得关注的是，人们通常看到蒙台梭利幼儿园教师展现出来的教师形象是：和蔼的笑容、优雅的举止、专注的工作态度，处处洋溢着对幼教事业的热爱和职业幸福感，因而深受幼儿的喜爱和家长的信赖。究竟是哪些因素影响蒙台梭利幼儿园教师良好的职业道德养成呢？结合教学实践，本文对蒙台梭利“有准备的环境”对幼师职业道德养成的影响进行相关研究。

一、“有准备的环境”的含义及特点

蒙台梭利（Maria Montessori）认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。儿童需要适当的环境才能正常发展，完善其人格。教育应当包括教师、环境和儿童三个因素，三者都应发挥重要作用，儿童是主体，教师是引导，环境是影响。蒙台梭利认为，要根据儿童的个性特点，创设一个以儿童为本位的环境，促进儿童自主学习，这个环境就是“有准备的环境”。蒙台梭利将“环境的准备”作为其教育体系的一个重中之重，环境主要包括物质环境和人文环境，教师是“有准备的环境”的创设者和维护者。物质环境包括生活用具及生活环境，具有独特意义的教具及工作室环境，充满自然生机的可供儿童运动的户外环境等；人文环境包括给孩子充分的自由，教师和家长充分尊重、关爱孩子，同伴之间交往和谐等。蒙台梭利“有准备的环境”具有以下几个基本特点：一是重视有规律和有秩序的生活环境，二是支持人类的倾向性，三是提供自由与界限，四是提供适合孩子心理特点的材料、体验机会，让孩子实现自我构建，五是科学创建，以满足孩子身体、智力、社会和精神上的需求。

二、我国幼儿教师职业道德养成的基本要求

幼儿教师负责对幼儿进行启蒙教育，教师的职业道德直接影响着儿童的身心健康成长。根据教育部印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿教师的师德要求是：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。因此，我国现有的各种办学模式的幼儿园，无论是传统幼儿园，还是蒙台梭利幼儿园等各种特色幼儿园，都要按照国家教育部提出的“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念，围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》规范的幼儿教师职业道德基本要求，结合幼儿园的办学实际，加强幼儿教师职业道德的培养。

三、“有准备的环境”对幼儿教师职业道德养成的作用

研究发现，“有准备的环境”不仅是儿童实现正常化、培养健全人格的必要条件，同时对于幼儿教师职业道德养成具有十分重要的促进作用。

1. “有准备的环境”为幼儿教师职业道德养成提供物质条件

遵循蒙台梭利教育理念，蒙台梭利幼儿园教师的重要职责之一是给儿童创设“有准备的环境”。即创设有规律、有秩序的学习生活环境，提供有吸引力的、美观的、实用的设备和教具，让儿童在这种和谐的环境中获得各种感悟，形成良好的个性和行为模式。与此同时，幼儿教师每天在舒适、和平、清洁的环境中工作，自身的职业道德素质就会潜移默化地得到提高。

2. “有准备的环境”为幼儿教师职业道德养成提供行为训练

长期以来，幼儿教师职业道德养成主要通过说教、榜样、考核等外在的方式，这种师德培养模式的弊端是部分教师未能将教师职业道德规范内化为自身的职业道德素养。“有准备的环境”的创设，客观上要求由接受过蒙台梭利教育培训、领会蒙台梭利教育理念、能熟练操作蒙台梭利教具的专业教师来完成。幼儿教师在岗前学习蒙台梭利教育理论，在“有准备的环境”里给每个幼儿示范操作教具，能够促使自身树立正确的儿童观、教育观，并在示范操作教具的过程中养成精细、专注、独立、自信、关爱、创新等品质，这与幼儿教师职业道德要求是一致的。

3. “有准备的环境”为幼儿教师职业道德养成注入积极情感

蒙台梭利认为，儿童是社会的未来，负有双重使命，一是创造自我，适应环境，二是创造和谐，服务社会。幼儿教育的目的是培养正常化的儿童，当幼儿教师认识到培养正常化儿童的重要意义，就能将创设“有准备的环境”作为一项使命。看着儿童一天天在“有准备的环境”里健康快乐地成长，教师的工作成就感与职业幸福感油然而生，从而为职业道德养成注入积极的情感。

4. “有准备的环境”促进幼儿教师自我完善师德形象

教书育人，为人师表，是社会对教师最基本的角色期待。蒙台梭利十分重视在“有准备的环境”里呈现优雅和礼仪的特质，这些特质如干净、整洁、秩序、美感、尊重、关爱、自由，需要通过教师、儿童和环境三者之间互动建立起来，其中教师起主导作用。正如蒙台梭利所言：“教育真正需要预备式自觉性的学习，要培养一个能帮助生命发展的教师，不能只停留在知识性的学习，还必须包括品性的训练与精神的预备。”基于这一要求，幼儿教师要在“有准备的环境”里呈现优雅和礼仪特质，采用适应儿童发展的教育方式，摒弃专制、偏见、傲慢、愤怒，变得民主、信任、谦虚、宽容。这样，克服盲目性、自私性、被动性，提高秩序性、合作性、主动性，有利于逐步形成自尊自律、爱岗敬业、团结协作的师德形象。

四、完善“有准备的环境”促进幼儿教师职业道德养成的策略

影响幼儿教师职业道德发展的因素，具有复杂性和多样性。蒙台梭利“有准备的环境”虽然在促进幼儿教师职业道德发展方面能够发挥积极作用，但有时也存在一定的局限性。针对当前我国蒙台梭利幼儿园在幼儿教师职业道德发展方面存在的问题，本文提出如下建议。

1. 建设“大众化”的蒙台梭利幼儿园

当前，我国各地的蒙台梭利幼儿园多数是民办幼儿园。为了提高办学竞争力和经济效益，有些幼儿园往往投入大量资金高标准建设园所，豪华装修教室及配备教具，同时收取比一般幼儿园高出数倍的学费，使其成为只有高收入家庭才能消费得起的“贵族学校”，而不是蒙台梭利所倡导的“平民学校”。反观国外蒙台梭利幼儿园，除了按照“有准备的环境”基本要求建设园所，更注重与周围自然环境和社区环境的和谐相衬，尽显简朴、自然。如果幼儿教师每天在“贵族学校”工作，则其正确价值观和职业道德品质的形成难免受到负面影响。这种注重办学设施奢华而忽视教育本质的“贵族学校”，往往虽经多年办学也难成社会认可的品牌学校，而这些学校的学生表现的社会优越感、攀比心理、享受心理、自我中心等受到社会争议，从而逐渐失去招生竞争力而被淘汰。“大众化”的蒙台梭利幼儿园遵循蒙台梭利教育理念，充分考虑本地区的经济、文化等实际情况，打造既符合“有准备的环境”基本要求，又与周围自然环境、社会环境和谐的园所，将教育硬件建设与教育内涵建设（教育内容、教学方法、师资力量等）有机结合，合理收费，让每个儿童都有机会就近入学，享受教育公平和优质的教育资源。这种“大众化”的蒙台梭利幼儿园，更有利于幼儿教师形成符合国家要求的职业道德品质。

2. 重视幼儿教师队伍的人文关怀

蒙台梭利教育中的环境包括物质环境和人文环境，但人们往往习惯关注那些有形的物质环境比如校舍、设施，而对于无形的人文环境未能给予足够的重视。幼儿园的人文环境主要包括校园文化、人际关系、教师心理健康状况、教师职业规划等方面，不少幼儿园长期忽视这些方面的建设，因而影响了教师的职业认同感和职业幸福感，造成人才频繁流失。因此，幼儿园应该实施以人为本的人性化管理，注重营造积极的工作氛围。要加强与教师的沟通和情感交流，减轻教师的工作压力和生活压力，维护教师的心理健康。要注重教师培训和团队建设，把教师职业道德养成渗透到日常教育工作的每一个环节，注重提高教師的工作使命感和职业幸福感。要健全激励机制，提高教师经济待遇，培养教师的主人翁意识，保障教师队伍的稳定。

3. 强化思想政治与教育理论学习，形成正确的教育观念和教育态度

随着全面放开“二孩”政策的落实，幼教师资需求增加，不少没有接受过幼教专业学习、未获得国家幼儿教师资格证的人员，也进入到幼教行业从事教育工作，这种现象在一些民办幼儿园尤为突出。这些教师虽然了解一些蒙台梭利的教育理念，但没有接受过系统的教育学、心理学、教育政策法规的学习，难以保障其保教能力、职业道德素养符合国家要求。因此，蒙台梭利幼儿园应严格按照国家教育部门的要求聘任具有幼儿教师资格证资质的教师，要强化思想政治学习，帮助教师掌握国家教育政策法规，了解《幼儿园教师专业标准（试行）》规范的幼儿教师职业道德要求，要让每一个教师自觉做到热爱教育事业，践行社会主义核心价值观，依法执教。要加强现代教育理论学习，帮助幼儿教师掌握系统的教育学、心理学知识，同时注重引导幼儿教师将现代教育理论与蒙台梭利教育理念有机融合，树立以儿童为中心，尊重儿童身心发展规律，注重通过“有准备的环境”促进儿童形成健全人格和良好行为习惯的教育观念。要引导教师端正教育态度，自觉做到以平等、尊重、关爱、信任的态度对待儿童，从而打造一支师德高尚、业务精湛，具有现代化、本土化特色的高素质蒙台梭利教师队伍。

五、结束语

综上所述，蒙台梭利“有准备的环境”对幼儿教师职业道德养成具有重要影响。深入研究其影响的内容和形式，并推广到传统幼儿园，扎实开展师德师风建设，对于全面提高我国幼儿教师职业道德素养具有积极的意义。

参考文献：

[1]段云波.蒙台梭利幼儿教育法[M].北京：科学技术文献出版社，2016.

[2]吴振东.蒙台梭利关于幼儿教师角色论述的启示[J].中国教育学刊，2001（04）.

[3]徐琳.反思蒙台梭利环境系统理论在我国幼儿教育实践中的运用[J].中国高教研究，2008（04）.

[4]姚素慧.蒙台梭利的“工作”教育理论及其在幼儿园中的应用[J].历史与比较，2006（07-08）.

[5]姚玮.蒙台梭利教师观对幼儿教师专业发展的启示[J].学理论，2013（20）.

[6]闫禹祁.幼儿教师职业道德现状及思考[J].牡丹江教育学院学报，2016（04）.

[7]徐皇君.让孩子在有准备的环境中成长[J].学前教育研究，2014（03）.

[8]泰勒·本·沙哈尔.幸福的方法[M].北京：当代中国出版社，2007