项目驱动在研究生“中药鉴定学”教学中的应用研究

付小梅　吴志瑰　裴建国　邓可众　左月明

摘 要：项目驱动教学模式能够明显改善研究生“中药鉴定学”课程的教学效果，提高研究生的学习自主性，增强研究生的动手能力，完善研究生的知识体系，培养研究生的创新思维。文章分析研究生“中药鉴定学”课程教学现状和存在的问题，探讨项目驱动式教学模式的运用原则，并从项目设置、项目分析、项目实施、项目评价等方面對项目驱动教学模式在研究生“中药鉴定学”教学中的实施进行研究。

关键词：项目驱动；中药鉴定学；教学模式；研究生教育；人才培养

中图分类号：G642；G643 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0004-02

掌握中药的来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定方法，并将其应用于中药真伪优劣的鉴定、中药质量研究及新药研究，是中药行业对高层次人才的基本要求。而要掌握这些基础知识和基本技能，中药学专业研究生就需要认真学习“中药鉴定学”这门课程。“中药鉴定学”是一门鉴定和研究中药的品种和质量，制定中药标准，寻找和扩大新药源的应用学科。“中药鉴定学”是中药学专业研究生的一门重要的必修课，是中药学专业研究生今后从事中药生产、经营、科研的关键课程。

随着中医药行业的快速发展，社会对中医药高层次人才的需求日益增加。因此，各高校应积极研究和实施科学合理的教学模式，以提高研究生培养质量。起源于德国的项目驱动式教学模式，是让学生在规定时间内通过调查研究、交流合作等方法完成所选项目，在项目完成过程中要求以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，而项目的选择应该注重解决实际问题，要通过项目的完成使学生构建相应的知识体系，最终达到完成项目即完成教学任务的目的。不同于传统的教学模式，在项目驱动式教学模式中，教师扮演的是引导者的角色，要通过设置具有挑战性、针对性、能够有效激发学生自主性的项目，培养学生的实际操作能力，拓展学生的创新思维。

近年来，项目驱动式教学模式在高等教育中已有大量的研究和实践，尤其是在本科课程教学改革中，而研究生课程采用项目驱动教学模式所面对的问题与本科有所不同，其研究相对有限。本文对项目驱动式教学模式在研究生“中药鉴定学”课程教学中的应用进行深入研究。

一、研究生“中药鉴定学”课程教学现状和存在的问题

在传统的高校“中药鉴定学”课程教学中，部分教师往往采用“课本+课堂讲解+学生听课+期末考试”的教学模式。这样的教学模式沉闷单调，使得学生学习的目的单纯地变为获得学分，逐渐丧失主动探究知识的兴趣，造成理论与实践严重脱节，动手能力较差，因而难以培养适应社会发展需求的高素质中医药学专业人才。

目前，我国研究生教育的学制大多为三年，学生大多数时间花费在完成毕业论文所需的实验或调查研究上。因此，各高校的研究生培养方案一般将课程理论知识教学安排在第一学年甚至第一学期。所以，课程教学改革方案的设计不仅要解决学生对课程理论知识缺少学习兴趣的问题，而且更重要的是要通过教学模式和教学方法的改革，帮助学生将所学理论知识灵活地用于学位论文的撰写之中，并在此过程中提高研究生的科研能力，培养研究生的科研素质和创新思维。

二、项目驱动式教学模式的运用原则

教师将项目驱动教学模式应用于研究生“中药鉴定学”课程教学时，必须了解研究生教育的特点和要求，遵循改变教学理念、改革教学模式、注重创新能力培养等相关原则。

1. 改变教学理念

要改变以教师为主体的教学理念，将“教师讲、学生听”转变为“学生为主体，教师为主导”，充分激发学生的学习积极性。要引导学生在完成项目的过程中进行个性化学习，通过主动探究、主动思考完成“中药鉴定学”课程内容的吸收与消化。

2. 改革教学模式

在现阶段，高校培养研究生的实际能力主要是通过理论知识教学、毕业论文撰写两个环节。虽然撰写毕业论文的环节非常重要，但课程理论知识教学在研究生能力培养过程中仍是必不可少的环节。作为学术研究的资源储备，课程理论知识能够帮助研究生打下扎实的理论基础，对研究生毕业论文的顺利完成甚至是以后的工作有着极为重要的影响。因此，为了更好地发挥课程理论知识教学的作用，高校教师需要根据教学大纲要求设计符合研究生特点的项目驱动式“中药鉴定学”课程教学方案，改变现有教学模式，提高教学质量。

3. 注重创新能力培养

创新能力的培养和提高是研究生教育的核心和目标，应贯穿于研究生教育的各个环节。在教学过程中，教师要引导研究生积极投入，调查自己所需，发挥自己所长，应用所学知识创造性地解决各种实际问题，不断积累工作经验，逐步提高创新能力。

三、项目驱动教学模式在研究生“中药鉴定学”教学中的实施

项目驱动教学模式的实施对象为江西中医药大学中药学专业研究生，教学过程包括项目设置、项目分析、项目实施、项目评价几个环节。

1. 项目设置

项目设置工作由教师完成，项目的合理性是教师要考虑的首要问题。教师应该根据教学内容、课时比例、教材特点及科研条件等因素综合考虑项目的合理性，并请教研室或学科组多名教师共同讨论。项目需要满足三个基本条件：一是符合课程教学大纲要求，二是具有一定的挑战性，能够吸引学生，三是符合学生的研究方向。在这一阶段，教师要对学生进行分组，让学生做好相应的准备工作，了解课程的目标和要求，对完成项目所需要的基础知识进行有针对性的学习。

2. 项目分析

确定项目之后，学生需要结合自己所掌握的知识对项目进行初步的了解，并在教师的指导下对项目进行详细的分析。学生要通过对项目的整体了解、认识和掌握，将项目分解成几个小任务，明确各任务之间的逻辑关系以及完成各任务所需要的相关知识和技能，最终确定完成项目的研究思路和实施方法。该过程的重点，是要求学生制订完成项目的详细计划，并在项目实施阶段严格执行。

3. 项目实施

在学生进行项目的实施时，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生按照制订的计划逐步完成各个任务。在学生完成任务过程中，教师应该鼓励学生采取自主调查、分工合作、小组讨论等方法，深化对所学知识的理解。对于学生提出的疑问，教师要给予启发性的回复，注重培养学生的批判思维和创新思维，充分调动学生的自主学习积极性，让学生在完成项目的同时完成课程内容的学习任务。

4. 项目评价

项目评价指对项目状态和项目进展情况进行衡量与监测，对已完成的工作进行评价。项目评价包括两个方面，一方面，教师要对项目实施的实际情况进行公正的评价，同时，还要引导学生进行个人自评、组内互评、组间互评，提高评价的客观性，另一方面，教师要通过本次项目驱动教学方案的实施，查找各阶段存在的问题，分析原因并提出改进措施，不断完善教学方法。

四、项目实施举例

下面，以“中药鉴定学”科研项目“本草考证”为例进行简要说明。古代中药类的书籍多称本草，成书于东汉时期的《神农本草经》，是我国第一本药学专著。从东汉时期到清朝末年，本草著作共有一千多本，内容丰富，各具特色，其中许多理论和经验至今仍在流传和应用。研究生想要全面了解这些著作不是一件容易的事，课程内容多，学习任务繁重，实际学习效果往往不太理想。

考虑到《中国中药杂志》《中药材》等杂志经常发表“栀子的本草考证”等本草考证类文章，因此，教师可以设置“本草考证”项目，让研究生以毕业论文研究涉及的中草药为研究对象，写一篇关于本草考证的文章。通过完成此项目，研究生可以很好地了解古代本草的查阅方法、发展史、内容、特色、先进性及历史局限性，同时掌握现代期刊中本草考证资料的查阅方法、本草考证文章的撰写及发表流程。这样，研究生不但完成关于本草的学习及本草论文的撰写，掌握了“中药鉴定学”课程知识，而且对自己毕业论文研究涉及的中草药有了深入的认识，丰富了自己的知识储备。

五、结果讨论

教师将项目驱动教学模式引入研究生“中药鉴定学”课程教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，对于学生学习自主性的提高、知识体系的构建有较大的帮助，有利于培养学生的科研素质和创新思维。为了保证项目驱动教学模式顺利应用于研究生“中药鉴定学”课程，教师还要注意以下几点。首先，在设置项目时，要考虑到项目的实际难度，可以采用渐进式方法，由简到难。具体来说，可从相关学科组或教研室教师所承担的科研课题中选出一部分内容作为学生的选题方向，这样既能保证资源供给，又能做到教学和科研相结合。虽然项目是由教师综合多方面因素进行设置的，但项目内容的呈现并不是一步到位的，教师应针对项目特点建立长期的问题反馈和调整机制，鼓励学生在项目实施过程中发现问题、提出问题，教师则不断调整、完善甚至更改项目，保证项目的时效性和实用性。其次，必须重视项目完成计划和方案。教师应及时关注学生的项目完成进度，要求学生按计划进行阶段性的总结，让学生及时发现和解决问题，保持长期的专注度和学习热情。最后，应该建立合理的评价机制。教师要对影响学生实施项目的各种因素进行充分的调查研究，并合理分配权重，保证评价的客观公正。

六、结束语

“中药鉴定学”是传统中医药学的重要组成部分，是中药学专业研究生的一门重要的必修课。教师要通过项目设置、项目分析、项目实施和项目评价的流程，将项目驱动教学模式应用于研究生“中药鉴定学”课程教学之中，提高学生的学习自主性，增强学生的动手能力，完善学生的知识体系，培养学生的科研素质和创新思维，从而为社会培养中医药高层次人才。

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