在用中学英语在学中用英语

摘要：小学英语教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的英语知识在生活中进行交际。但是传统的知识灌输为主的教学方式下，先不提学生在生活中用英语了，就连开口说英语都无法实现。对此，在美国著名教育家杜威的“教育即生活”理念的引导下，教师可以采取生活化的教学手段，借助生活內容来引导学生学习有价值的英语知识，并在生活中引导学生使用英语，以此实现学以致用。

关键词：小学英语；用中学；学中用；生活教育；生活化教学手段

我国著名的教育家陶行知先生在美国教育家杜威“教育即生活”这一理念的引导下，提出了众所周知的“生活教育”理念。这一理念要求教师在组织教学活动的时候，有意识地将课堂教学与学生的生活联系起来，以此借助学生有深切体会的生活内容来探析抽象的知识，并将所获得的知识应用到生活问题解决之中。小学英语教学活动的开展也不例外，同样需要借助生活化的教学手段来引导学生掌握纷繁复杂的英语知识，并在生活交际活动开展中对其进行灵活运用，实现小学英语教学的最终目的。

一、 以教材内容为依托，实现教学内容生活化

教材是教师组织教育教学活动的载体，纵观我们所使用的小学英语教材，我们会发现其中蕴含着的基础内容大都与学生的生活有关，诸如，人物介绍、喜欢的运动、喜欢的小动物等，这些都是学生在日常生活中经常谈及的话题。由此，在组织英语教学活动的时候，教师可以以教材内容为依托，将生活中与之有关的内容引入其中，以此在丰富教学内容的基础上，使学生在熟悉的话题中扎实掌握基础知识，并学会灵活表达。我在组织Hes a doctor这一内容教学的时候，会事先向学生从家里带来自己的家庭照片，然后在课堂教学活动开展中，拿着照片向同学们介绍自己的家人或者朋友，如This is my mother. She is an English teacher. She is 52 years old. She is busy everyday ...如此，在生活介绍中，学生不仅可以加深对基础知识的理解，还可以将其运用到实际的人物介绍之中，为学生的英语运用能力的提高打下坚实的基础。

二、 创设情境，营造生活化的语言环境

（一） 情境创设，创设交流氛围

既然小学英语教学活动开展的最终目的是引导学生进行交际，交际活动的开展是以一定的交际场景为基础的。在传统的小学英语教学活动开展中，教师的知识灌输，将学生局限在了知识的海洋，毫无交际的氛围。对此，为了使学生能在感同身受中产生说的欲望，我会借助情境的创设，使学生在身临其境之中利用所学到的知识畅所欲言。我在组织Do you want some rice？这一内容的时候，会在新知内容讲解之后，先利用多媒体向学生呈现一个餐厅就餐的视频资料，在生动的画面中，学生会看到各种各样的食物。接着我将全班学生划分为四个小组，并将教室布置成餐厅的样子，然后按照自愿原则，由学生自己选择所要扮演的角色，两名学生扮演服务员，其他学生扮演顾客。学生们商量制订本餐厅的菜单，接着借助所学的英语知识来进行就餐交际。在这一过程中，学生不仅能享受到小组合作的乐趣，还能在直观的情境中产生感同身受之感，借助所学到的知识来进行灵活交际。在此需要注意一点，在情境创设活动开展中，我会巡视课堂，就学生在交际中所出现的交际失误及时地给予纠正，如此学生在实际交际中可以深刻地理解中西方文化差异，为其跨文化交际活动的顺利开展打下坚实的基础。

（二） “Free talk”，搭建语言环境

为了满足学生借助所学英语知识进行交际的需求，我在组织英语教学活动的时候，会采取“学生英语值日制”的方式来引导学生就所学知识进行自由会话，在会话过程中实现学以致用。所谓的“学生英语值日制”主要是指将学生以小组形式进行划分，每一小组内的学生每天轮流创设交际情境，其他小组成员也参与其中，如此在学生主观能动性充分发挥作用下实现有价值的情景交际。学生所创设的情景不必局限在教学内容之中，可以借助生活中的小事或新闻事件来创设情景。比如，有的学生就即将到来的“双十一”创设了以“网络购物的利与弊”为主题的辩论会，有的学生以雾霾为主题创设“环保总动员”宣誓活动……

三、 以作业为桥梁，扩展英语学习平台

在生活教育理念下，我在布置小学英语作业的时候，除了就所讲授的知识布置有关听、说、读、写的作业之外，还会让学生到实际生活中去寻找与所学知识有关的内容。比如，我在组织单词教学的时候，会以所讲授的单词为中心，鼓励学生在生活中寻找与之有关的单词，以Vegetables为例，学生会结合生活中常见的蔬菜找到Carrot（胡萝卜），Bokchoy（小白菜），Cabbage（卷心菜），Eggplant（茄子），Celery（芹菜）等，如此不仅丰富了学生的英语知识储备，还使其深刻地感知到英语与生活的关系。

总之，在组织小学英语教学活动的时候，教师需要在生活教育理念的引导下，将生活内容引入课堂之中，以此丰富学生的学习内容，借助生活化手段，为学生营造交际情境，使其在感同身受中产生说英语的欲望，布置生活化的家庭作业，使学生在亲身体验中感知生活与英语的关系，为学以致用打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐洁洁.用生活浸润语言习得——小学英语生活化教学之我见[J].华夏教师，2016.

[2]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂——探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语，2014.

作者简介：

杨霞，江西省赣州市，江西省赣州市大余县东门小学。