教育的智慧

摘要：教育智慧，是指我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育的智慧无处不在，它时刻体现在我们日常教学和教育的每一个细节中！

关键词：师爱；宽容；激励

一、 师爱的智慧

“没有爱就没有教育”，这是教育的最高原则。教师洒出融融的爱，学生就会激起暖暖的情。准确把握师爱的平等性、民主性、互动性和真爱的平等性、民主性、互动性和针对性。教师应该用爱点亮学生的一盏盏心灯。

班上有个小女孩，相貌实在不敢恭维，甚至有些丑陋——皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的；学习成绩也很不好，各科成绩都不理想，字写得东歪西倒，好像被狂风吹过的小草；她的座位，在教室最后一排靠近角落的地方。这样的女孩，任何同学、老师也不会过多地注意。也正因为如此，她不愿意和别人交流，似乎有轻度自闭症。刚刚接这个班，我就发现了她的异常，我决定找机会敞开她的心扉……

有一天，当我发现了一朵凝脂样的小白花，白蝴蝶似的正落在她的黑发里面，就忍不住地向她低下头，笑着说道：“好香的花！”此时，她的脸色迅速潮红，不好意思地把嘴一抿，笑得美极了。接下来，我的教科书中就有了一朵她送的芬芳的栀子花。以后，她发生了巨大的变化：活泼多了，爱唱爱跳，还时不时向老师请教问题，成绩有了明显的进步。几年后，出人意料地考上了重点中学。

我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱，就没有教育。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。爱学生，就需要我们细心观察，深入了解学生。然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

二、 宽容的智慧

宽容是学生成长的绿洲，宽容是一缕暖人的阳光，她传递着人性，照亮了童心；宽容是一种可口的良药，她使朽木逢春，新芽绽放。古人说得好：水至清，则无鱼。告诫人们指责人不要太苛刻，看问题不要过于严厉。当学生犯错时，教师对他们的态度做法要适度。作为教师的我们，在教育学生时，要对学生做到宽容、尊重、理解，这是任何学生都渴望得到的。教师学会理解、尊重和宽容，就是找到了和学生交流、沟通的钥匙。

有一天，我在窗户外发现张文杰把一个矿泉水瓶飞向讲台，我努力压住火气走进课室，问：“哪位同学把瓶子放讲台上了？”学生异口同声地说：“不知道。”我真的有些生气了：“难道矿泉水瓶是从教室的地上长出来的？”在大家的沉默中，我发现张文杰低着头，脸红红的。这时我心中有了数。于是我对大家说：“愿意把这瓶子捡掉的同学请举手。”学生们争先恐后地举起了手。

坐在最后的张文杰同学也慢慢地举起了手。我说：“文杰同学，你来拿掉吧。”在同学的目光中，他飞快地拿掉了瓶子。我对他说：“很好，你用行动保持了教室的卫生。”听了我的话，他的脸更红了，用小得不能再小的声音说：“老师，其实那瓶子是我与罗伟玩时扔的，本来我想过去捡，没想到上课铃响了，所以没来得及。刚才我不说，是因为怕被你批评，我错了，我……”我打断了他的话：“你能承认错误，我为你高兴，况且你也不是故意的。”我转向大家继续说：“班级是我们大家的，保持班级的纪律、卫生人人有责。刚才张文杰同学贪玩扔了一个瓶子，现在，他不光把瓶子拿掉了，还承认了错误。同学们，我们为他鼓掌好不好？”教室里顿时响起了热烈的掌声。

这件事上，我用宽容为他创造了一个改正错误的机会。其实很多时候，学生也不是有意犯错，他们有了错误后，更需要老师的关心和宽容，而不是说教。如果我们教师能宽容学生的错误与不足，让他们在宽容中成长，对学生而言，是幸运的。所以，教师应学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导学生用心感受世界的美好和他们自己的幸福。

三、 激励的智慧

每一个生活在世上的人，都希望在他拼搏的时候有人激励他鼓励他，在他成功的时候有人和他分享成功的喜悦和快乐。学生的心敏感而脆弱，永远需要鼓励，需要喝彩，需要掌声。哪怕只是一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。

1852年，屠格涅夫无意间被一个初出茅庐的无名小辈写的小说《童年》所吸引。他几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏和肯定。姑母写信告诉侄儿：“你的第一篇小说引起了很大的轰动，大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人就称赞你前途无量！”作者欣喜若狂，他本是因为生活苦闷而信手写作打发时间，名家屠格涅夫的欣赏，一下子点燃了他心中的火焰，他找回了自信和人生价值，一发不可收拾地写了下去，最终成为著名的艺术家和思想家，他就是列夫·托尔斯泰。

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

在我们班，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于后进生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力。如：小姚同学，他刚入学时，上课睡觉、讲话，宿舍抽烟，留怪异发型，没有进取心，但乒乓球打得特好。我抓住他的闪光点表扬他，鼓励他参加校运会。在2012年校运会上，他奋力拼搏，不负众望赢得了冠军，赢得了老师和同学的赞许。我抓住機会表扬他，说他聪明，头脑灵活，只要把精力多点放在学习上，一定也会很出色，老师相信你能行的！并对他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到读书的希望，经过我多次长时间的耐心教育，点燃了他学习的信心。

因为一个表扬，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；因为一个表扬，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；因为一个表扬，让学生找到了对学习的感觉，真正品尝到师爱的甜头，让他真正看清我们教师的人格魅力。

师者不吝啬赞赏，并不意味着滥用赞赏，我们要抓住合适的时机、场合，恰到好处地给予赞赏，并在赞赏的基础上激励学生，把他们成材的愿望唤醒、激发、升华。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].北京师范大学出版社，2005.

[2]岳欣，李宏翰.师爱教育智慧的指明灯[J].现代中小学教育，2006（9）：57-60.

作者简介：

王秋玲，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县龙溪中学。