如何运用网络学习空间优化教学

摘要：在全面实施素质教育的今天，在互联网+教育的大背景下，对于我们广大教师而言如何以信息化教学手段为载体来实现教育的信息化、现代化、智能化显得尤为重要，而网络学习空间的建立，促进了教师专业成长，丰富了教师备课手段，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。“优教通”数字教育资源服务平台在我校运行使用已有多年时间，在这几年的时间里，全体师生共研共享，互惠互利，全校师生尽享网络平台的优势资源，运用优教通资源激发学生的兴趣，培养学生的能力，推动了教育教学的全面良性发展。

关键词：优教通；网络学习空间；优化教学

网络学习空间是信息技术与学科的深度融合的有效载体，是教师信息素养与教师能力水平提升的平台，也是优化课堂教学的有效途径，下面我将结合我校实际来谈谈如何运用网络学习空间优化教学。

一、 充分的课前准备是优化教学的前提

（一） 建立资源库，丰富课堂资源，优化教学资源

自从2007年农远工程走入我校，到今天的“优教通”数字教育资源服务平台在我校的安家落户，我们学校一直在组织教师探索信息技术环境下资源库的建设，恰巧优教为我们提供了一个这样的平台，我们各年级以备课组为单位，完成本年度的教案、课件、素材、微课的制作和上传，已达到资源真正的共享。有些教师可能会想，优教平台为我们提供了这么好的资源，为什么还要建立自己的资源库或者知识库呢，在这里我们会添加我们自己的特色，例如，我校的五步一清教学流程。这样，在备课过程中，我们就不必要为找资源，找素材浪费很多时间。而无限的网络空间，为学科教师提供了海量的、丰富的、优化的教学资源。

（二） 运用优教通平台进行集体备课，优化教学设计

下面我以我们一个教研组为例来介绍一下，如何利用网络学习空间——“优教通”为平台来进行的一次集体备课，他们在不同的时间不同的地点实现了教学设计的优化。

首先，由教研组长在优教通的备课平台上发起集体备课，设置课程目录，在通讯录中选择备课成员，提出备课要求，本次备课的要求是个人主备，集体优化，主备教师选取优教通平台中现有的教学设计、课件、习题等资源根据学生的实际情况进行增删，形成自己的教学设计、上传到备课平台当中之后。其他的备课成员就会在自己方便的时间里查看主备教师上传的备课成果，认真研读主备教师的教学设计，针对教学目标的确定、重难点的把握、教学流程的设计等提出自己的意见和建议。例如，李老师，赵老师可能都对设计的教学目标提出了修改建议，其他教师也可以对某一环节的处理突出自己的不同看法和做法，例如。张老师对教学环节的设计提出建议，并且做了标注，就这样一个教研组的教师在不同的时间不同的地点共同研讨，直至形成最佳方案，这时主备教师根据研讨结果修改自己的教案，形成最终的教学设计，进行第二次的上传。上传之后提交最终修改的备课成果，在班级的授课平台上就可以使用了。

二、 课堂上注重与优质资源、精品资源深度融合，优化课堂教学

网络学习空间的不断开通，为我们提供了丰富、优质的资源，尤其是FLASH动画生动直观，交互性强，能为学生营造轻松高效的学习氛围，在教学实践中取得了较好的效果。例如，我校的生物教师在讲解《两栖动物的生殖和发育》时，播放了青蛙发育过程的FLASH动画，动画以形象有趣的方式演示了青蛙的发育过程，这样直观的动画让学生轻而易举地掌握了所学知识。还有我们的地理教师岳老师在学习《从世界看中国》一章时，在课前利用网络学习空间展示大美中国的景观相册，为学生营造美的学习意境，引起强烈的自豪感，自然过渡到新课，并间接地渗透了情感教育。

網络学习空间优化了我们的课堂教学，让我们的课堂教学寓教于乐，开阔视野，化抽象为具体。

三、 借助网络学习空间，开辟课后学习新天地

“优教通”数字教育资源服务平台在我校的使用，就意味着我校中小学“班班通”开始接入国内最先进的教育资源云服务平台，标志着我校的教育信息化水平达到了一个新的高度。我校的各科教师针对当天课堂上学生掌握不好的知识点，以作业的形式利用优教通平台发布了出去。这样，家长和孩子们在网上收到作业后积极回复，从作业当中可以看出，孩子在积极地思考，家长也在及时的关注，教师将一些优秀作业推荐到班级圈中，供全班同学借鉴。在整个学习过程中，学生不仅可以共享教师提供的各种资源，而且能够彼此协作、进行个性化学习并进行网上交流，达到了课后活动的目的。

众所周知，作文教学一直是语文教师最头疼的问题，每次批阅七八十份作文，常常弄得语文教师心力交瘁，关键是这种传统的批阅方式得不到学生的及时反馈，更不方便交流探讨写作上的困惑，学生提到作文任务更是望而生畏。那么我们如何利用网络学习空间使问题得以解决呢？

起初，我校语文教师会把优秀习作上传到博客空间，并附上点评，然后学生课余时间可以随时登录空间进行阅读并留言，几次之后，学生们都争着抢着要得到上传自己作文的机会，看到孩子们对作文的热情，教师们有说不出的喜悦。为了更加方便学生阅读交流，借助手机优教信使客户端我们又开辟了一个新的空间，这样随时随地学生用手机就可以在班级圈写感受，发评论，交流写法……例如，有一个孩子在评论里说“感谢王老师为我们构建这样自由写作的空间，三年来我们在这里一起学写作，每天一起交流所见所感，见证我们成长的足迹”。还有一名学生的家长也在此留言“为孩子生活在信息时代感到欣慰，是网络空间激起了孩子写作的欲望”。

在信息技术飞速发展的今天，网络学习空间让我们一线教师深深地感受到了信息技术带给教学的助力，它打破了传统的备课模式，帮助我们实现了教学设计、教学资源的最优化，它打破了传统的授课模式，实现了课堂结构的优化，它打破了传统的课后作业模式，实现了真正意义上的师师互动、师生互动、家校互动，促进了教育教学水平的提高。

参考文献：

[1]谢广锋.运用电教手段提高课堂效率[J].新课程学习（中），2014（01）.

[2]蒋德勇.关于在网络教育中实施过程性评价的探讨[J].南昌教育学院学报，2011（03）.

作者简介：

王丹，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市龙江县七棵树镇中心学校。