基于“先学后教”理念设计初中英语预习导学案

摘 要：导学案的运用是近年来我国教育改革事业的重大突破，它通过发挥学生自主学习能力，突出学生教学中的主体地位，培养了学生自我探索思维，有效提高了教学质量。预习导学案是三维导学案的一部分，它着重关注学生对新知识的预先学习情况，结合旧有知识，使学生逐渐形成对新知识的系统认知。本文将对初中英语预习导学的设计要点进行分析，提高初中英语预习导学案质量。

关键词：初中英语；预习导学案；先学后教

预习导学案是基于“先学后教”教学理念设计的教学学案，在以导学案进行教学中，教师以学案为媒介，通过启发引导的方式，帮助学生系统感知新知识内容，帮助学生掌握新知识的同时锻炼学生的自主学习能力。在传统的初中英语教学中，由于语言知识的特点及教师以自我为中心的教学方式，导致了英语课堂教学效率并不理想，学生过于依赖教师的讲解，抑制了学生自主思考。为改善这一情况，初中英语教师通过设计优秀预习导学案，充分发挥学生自主学习能力，通过学生先自学，后教师教授的形式，满足学生自我探索。在初中英语教学中设计预习导学案应结合以下要点。

一、 针对学生个体差异，体现导学层次

在设计初中英语预习导学案时，教师应按照学生客观存在的个体差异进行层次划分，根据学生认知差异、学习能力等设计相应的预习导学案，帮助所有学生更好地掌握所学知识。教师在进行教学时必须尊重学生的个体差异，根据不同基础、不同学习层次的学生的实际情况，设计出符合学生学习要求的预习导学案，通过布置的练习题的难易程度，引导方向及深度等将导学分为几个层次，以应对各不同学习状况下学生的教学。因此，教师在设计预习导学案之前，应对学生学习情况展开调查及评估，掌控学生的实际情况，然后利用富有层次性教学案例、教学导向，帮助所有学生进行全面学习。在让所有学生掌握新知识基础的前提下，满足各不同层次学生的自我探索欲望，让他们在各自的发展范围内得到最大的锻炼。例如，在学习仁爱版初中英语七年级上册“Unit 3 I have a big family.”时，在让学生理解掌握介绍家庭成员的句型、单词的基础上，根据学生差异设置不同层次的学习要求，比如让学生通过对家庭成员性格、个人能力、信息关系的了解，形成具有中国文化特点的介绍模式，建立一个完整的框架，锻炼学生的思维能力，让学生更为深入新知识的学习中，在自我探索中拓展知识范围。

二、 结合教学目标，突出知识要点

预习导学案教学法是教师通过启发引导学生学习新知识并布置与知识相关的练习题，促进学生自主学习，对所学知识形成初步的系统认知。因此，教师在设计初中英语预习导学案时，应仔细研读教学文本，抓住英语教学重心，通过英语知识与教学目标相结合，布置出一系列的导学环节。在这一过程中，教师应掌握学生对已学知识的学习情况，注重新知识与旧知识的承接关系，围绕学生主体地位设计出具有实践操作意义的导学案。为了充分发挥学生自我探索能力，教师应精心设计导学案，预习的新知识以基础简单为主，调动学生学习的积极性，布置的练习题不宜太过深入，以免打击学生的自信心。并且，教師在设计新知识预习环节时，应在学生熟练掌握已学知识的基础上，构建紧密结合的知识体系，让学生具有快速进入新知识的能力，做到循序渐进。教师根据新知识的要点设计初中英语预习导学案能使学生形成结合自身特点的知识体系，且在这一学习过程中，不断地否定及改进自身学习习惯，逐渐养成自主学习、自我探索的学习模式。例如，在学习仁爱版初中英语七年级下册“Unit 5 How often do you have an English class？”时，在学生学习频率副词“always， usually， often， never， Three times a week”的基础上，结合以往学习中进行的活动“movie、Party等”进行唤醒式训练，在复习过往学习的知识、预习新知识的同时强化学生的运用能力，帮助学生获得最大的提升。

三、 注重训练与实践结合

在设计初中英语预习导学案时，教师应注重导学案问题的延伸性，应围绕知识要点，进行训练与实践相结合的引导教学，打破所学知识的局限，以设计中的教学知识为跳板，连接更为深入且具有探索意义的知识范围，拓展学生学习视野，提高学生自我探索意识，激发学生自主学习热情。预习导学案的设计应注重训练与实践相结合，引入现实实践因素，进而帮助学生强化基础训练及综合训练。导学案设计应根据不同层次，提出具有探讨性及层次广度的问题，既能让学生掌握基础知识，又能对问题蕴含的思想及意义进行探究，引导学生自主学习。在教学过程中，教师可以通过组建学生学习小组，对较为深入的问题进行合作预习，在相互交流协作中，营造自由、平等的学习氛围，实践地剖析英语知识内容，在探索中建立完善的知识体系，形成良好的自主学习习惯。例如，在学习仁爱版初中英语七年级下册“Unit 7 The Birthday Party”时，通过情境角色扮演的方式，结合学生生活中过生日的情景进行扮演式教学，提高学生的积极性。

四、 结语

总而言之，基于“先学后教”理念设计初中英语预习导学案能有效发挥学生自主学习能力，培养学生的综合素质。教师在制作初中英语预习导学案时应根据针对学生个体差异，体现导学层次，结合教学目标，突出知识要点，注重训练与实践结合的设计要点进行设计，灵活运用导学案教学作用，引导学生积极自主探索，完成懂、会、熟练的学习过程，提升学生自主学习能力，提高教学质量。

参考文献：

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作者简介：

杨斌，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。