公开课之“痛”

摘 要：公开课是教学研讨课，有别于随堂课，公开课要出新，必须锤炼语言，必须有渊博的知识；讲什么永远比怎么讲重要；恰当地使用现代课堂教学手段；不断打磨，反思，教学相长；公开课离不开练兵，更离不开知识的积累和生活阅历的濡养；公开课上既有预设更有生成；老师的成长离不开公开课的历练。

关键词：语文教学；公开课；教学反思

每位教师的从教生涯中总有上公开课的经历，没有哪位教师会觉得上公开课是舒心的、愉悦的，它总伴随着紧张、劳累、痛苦乃至辛酸的历程，结局或圆满，或遗憾，但无论如何，公开课总会给人历练和反思，并能因此而成长。

记得十多年前第一次上公开课，噼里啪啦半节课就把一节课的内容讲完了，后来听了其他教师的公开课，才发现公开课是不需要面面俱到的。几封信串起《我的叔叔于勒》的教学过程，哪像我们，讲故事情节，分析人物形象，总落不了窠臼。

公开课要出新，要有亮点，要与众不同，这是那堂课给我的启示。

后来又听余映潮老师讲《荷叶、母亲》，简单的开场白，不多的话语，语速不快不慢，声调不高不低，却字字珠玑，将简短的一篇文章讲得如此透彻、精准，没有对语文知识的透彻了解，又怎能如此驾轻就熟。

上好公开课必须锤炼语言，必须有渊博的知识。

双流一位教师讲《行路难》，没有用多媒体辅助教学，仅用提问的方式不断地激发学生思考，问题与问题之间环环相扣，逐层深入，师生互动。整堂课不是热闹，是思维的碰撞，没有浮华的形式，与学生对话，与文本对话，引领学生走进诗人的情感世界。

公开课必须要形式多样吗？视觉美的图片、视频，听觉美的音乐，甚至让学生亲临现场的表演，难道只有这样才能给人耳目一新的感觉吗？非也。视频、音频不是不能用，是用的恰当，要让文字和影像和音乐相辅相成。讲什么永远比怎么讲重要。

《观潮》这一课，几张图片，一小段视频便能让学生感受到钱塘江潮撼人心魄的力量，《安塞腰鼓》的配乐朗读加视频，朗读者浑厚的嗓音，高亢激越的语调完全调动了学生的情绪，也深刻地体会到本文的语言特点。《智取生辰纲》的影视剧片段，让学生更深刻地理解了人物的性格。

恰当地使用现代课堂教学手段，才不会画蛇添足，否则只是徒有形式的华丽，好看不中用。更不能为了活跃课堂气氛，搞一些哗众取宠的表演，如讲《狼》这节课时，锅碗瓢盆都端上来了，讲《背影》时，让学生模仿父亲攀爬月台的动作，除了让学生觉得好玩，增加笑点，又能起到多大的作用。

公开课需要打磨吗？答案是肯定的，反思教学，精益求精，才能在公开课上熟练地驾驭课堂。我教两个班，同一课的教学多少会有些不同，因为学生存在的问题，抑或学生在课上迸发的智慧火花，会给下一堂课以启发和灵感，可谓教学相长。

记得十年前讲《明月几时有》时，周一接到任务，周二比赛。课前作了充分的准备，熬夜做了精美的课件，设计的板块也很清晰，景、事、情、理，简单明了，但就是没练，完全不知道自己的这番设计有什么纰漏。等到上完课才感觉到，若能换一种方式提问，课堂气氛也许就不那么沉闷了。也因为没有锤炼语言，随口说的一句话却让别人听出了问题，评课老师说将李煜定为婉约派欠妥当。之前只是根据印象，感觉李煜词风香软，颇具婉约派宛转柔美之风的特点。课后再查资料，才发现李煜所属五代十国时期，当时还没有婉约豪放之说，只是他的词风和婉约派的词风有相似之处吧。经过这堂课，又增长了不少知识。

从此以后，上公开课之前总要先练练，才能及时查漏补缺，防患于未然。

记得一年初三送教下乡，临上课前一周才开始准备。一开始漫无头绪，因为我选的课题太大了：“中考阅读题型及答题技巧，”一堂课时间有限，内容多而杂，怎样才能去粗取精，有条不紊地把该讲的知识传授给学生？先从收集材料开始，找齐近五年的中考题，再从中筛选几种典型例题，然后分析这几种题型的答题方法，最后精选三篇文章来练习巩固。如此准备下来，光复印的资料就有四大篇。接着做课件，忙活了一周，还没练过，眼见着展示的时间越来越近，迫在眉睫，赶紧在班上练练，这一上才发现，内容太多，一堂课完成不了，而且課堂气氛沉闷，学生启而不发。这还只是我个人的感受，看来上一次不行，又上第二次，并请了一位老师听课，及时删减，课上又受到学生的启发增加了新的内容。第二天去上公开课，虽然心中仍有些忐忑，但有了前两次的经验教训，也知道怎么灵活处理。没想到那堂课的效果出乎预料，不仅语言精练，而且临场发挥出色，旁征博引，感动了学生，也感动了在场的评委，过程是痛苦的，结局是圆满的。一堂讲方法，讲技巧的课，能有一点灵动的色彩，完全得益于之前的练习。由此可见，一堂成功的公开课，离不开打磨，若说第一堂课是毛坯，那经过打磨后，才能在公开课上呈现出精品。

一堂公开课的教学离不开之前的练兵，更离不开知识的积累和生活阅历的濡养。上那堂课，光收集资料，理清思路就花了一周的时间，厚积薄发，因自己有多于学生的生活阅历，才能在课堂上联系生活，给学生更多的教益。

公开课上有预设更有生成。在一次教学大赛中，有幸听到不同的老师上同一课题的课。老师的课堂设计环节虽有很多相似的地方，可上出来的结果却不尽相同。其中有两节课印象深刻，一位老师的课如行云流水，每个问题，学生都能圆满的回答，整堂课的教学过程十分流畅，听课的人会感叹老师引导得法，学生素质颇高，可仔细观察才发现，学生都拿着参考书说答案呢，哪是自己的见解，可听的人会感觉，这堂课气氛活跃，环环相扣，无懈可击。而另一堂课，学生的回答不那么准确，老师不断的启发，一步一步渐入佳境，虽然教学过程不那么顺畅，但是能感受到学生与老师思维的碰撞，是更真实、更有效的一堂课。

十年磨一剑，老师的成长，离不开公开课的历练，它会煎熬你，也会濡养你，让你不断的反思、钻研，然后不断提高自己的课堂教学水平。幸福与痛苦从来都是相伴相生的，感谢痛苦的公开课让我不断成长。

作者简介：

李娟，四川省彭州市，彭州一中碧城实验学校。