魅力是和谐师生关系的前提

摘 要：教师人格魅力与课堂有效性密切相关。本文对教师人格魅力对师生关系的影响进行了分析。并在分析的基础上为如何形成和谐的师生关系提出了一些建议。

关键词：教师；人格魅力；师生关系

教师的魅力不但来自于教师自身的知识面和相关知识点的深度，也来自于既亲和于学生又凌驾于学生之上的人格魅力。学生由对教师的崇拜继之于自觉地向教师学习，正是由于该方面的魅力导向，或者叫做人格吸引。

下面本人撷取教学实践中的面面启示来阐述一下，魅力是和谐师生关系的前提这个观点。

一、 亲和魅力

亲和力最早是属于化学领域的一个概念，但现在越来越多地被用于人际关系领域，亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。教师的亲和力就是要抓住和学生相关联的属性，只有把自身与学生的相同关联属性公开坦白或潜移默化地充斥于教学的氛围里，才会体现这种魅力的效果。教师的亲和之于学生既是他们表达崇拜思想的平台，又是树立学生自信心的有力支撑。

知识是严肃的，来不得半点含糊。但是教师通过传道、授业、解惑，用亲和去影响和教育学生，会使学生很能动地沿着老师所指引的思路健康成长。教師会把自身的思想品质、思维方式、知识结构、学习习惯，胆识都变成学生的兴趣、倾向、思想品德、文明习惯、道德风貌以及世界观。正所谓三天象形，五天像样，在这方面，教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。教师的表率作用，是任何其他因素所不能代替的。所谓“师者，人之模范也。”对学校有着强烈了解欲望的小学生自然是可塑性大，模仿性强，他们关注着教师的一举一动，常把教师的言行与道德规范相对照。教师在学生心中树立了“楷模”的形象，学生也就顺乎情理地爱屋及乌，凡是老师喜欢的东西他们也一定积极地去理解。这样教师对学生的关心、爱护，高标准、严要求，就是学生进步的动力。

二、 严师魅力

作为教师，我们每个人都希望自己将来能够桃李满天下，殊不知这种境界不是臆想天开的事，要是那样我们国家就到处是人才了。有一句谚语叫做“严师出高徒”，所以教师要想有高徒那还真得做严师。怎么做严师，倘若我们只一味地板着面孔，一副“铁如意指挥倜傥，满座皆惊呢”的样子，那不是要把学生们都吓个半死，有哪里还能谈得上“亲和”呢！

严师的“严”不是严厉而是严格，是一种原则，一种尊重。这一方面需要教师以严谨的治学态度去影响学生，另一方面要坚决及时纠正学生学习观念上哪怕是一丁点儿的错误。

在这一点上我特别注意做好两个方面：一个方面是有错就改的方法；一个方面是提高语言质量，因为我深信不好的语言能杀死人。我们要全方位地了解学生的心理、个性、家庭和周围环境。在了解学生的基础上分析研究学生的内心世界，包括心理状态、思想倾向、学习状况、成长发展的需求。学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误，我就设法与学生沟通，做学生的知己。所以可以大胆地说，对学生不严格就是对学生不尊重，就是对学生的发展与提高漠不关心。

三、 导师魅力

俗话说，“有状元徒弟，没有状元师傅”。徒弟之所以成为状元，不但在于老师的严格要求，还在于学生能够在老师举一反三的推动下去攻克更多的难题，发现更多知识体系中的奥秘。因此，要想桃李满天下，教师的导师魅力是一定要被提上议事日程来的。

有人把教师划分了层次，叫教师的五层境界：教知识、教方法、教状态、教人生和教自己。教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。与此同时，心里面有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会更加理想。

学习的过程不是一帆风顺的，磕磕绊绊、迂回曲折那也是很正常不过的事。教师之所以堪称之为导师，就是在这个经历中既引领、点化，又敦促前行的良效作用。所谓有熟人才好办事嘛，教师利用与学生的亲和力和对知识的一丝不苟的钻研魅力，会获得学生的同情与帮助，于是教师又名副其实地成了学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。

在教学中，我把学生当作学习的主体，因此我们一点一滴的环节和步骤都是为着这个主题服务的，我们坚决改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动学习与参与。实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。

四、 助手魅力

教学工作之于学生来说没有固定的模式可言，只要我们坚持紧密联系学习的主体，面对基础去实施，就会不断促进学生走向新的境界。因此有很多教学内容需要我们去放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究，实现教学相长的既定目标。这就是教师的助手魅力，每个学生都会把“今天，老师帮我……了”当作一件光荣的事情向人讲述，这既增强了他们的优越感，又树立了教师的威信，又增强了他们的自信心和语言表达技巧。

教师还要成为乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生产生共同语言，互敞心扉，做学生决策的参谋者，做他们苦恼的倾听者，做学生依靠的良师益友。帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。为学生服务，成为他们的合作者、支持者和助手。

五、 楷模魅力

爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”在新型的师生关系中，学生的“向师性”依然存在，教师在师生交往中仍处于主导地位，这种特殊的地位，决定了教师的师德修养、人格品行以及学识水平、教育素质等具有较高的要求。作为为人师表的教师，必须有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。只有当自己真正成为充满人格魅力的“人师”，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能建立起和谐融洽的师生关系。

教学过程是一个既充满奇异色彩又容易消极单调的过程。教师要建立和谐的师生关系，必须要以亲和为基础，以楷模为根本，以严谨治学为原则，以当好助手为关系纽带，对知识和学问孜孜不倦以求之，直至导学生入理想的人生境界。

参考文献：

[1]方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D].苏州大学，2010.

作者简介：

孔令堂，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市讷河市九井中心小学。