解析新课程标准下的初中英语词汇教学

摘 要：“因为有语言，你胜于野兽；若是语无伦次，野兽就胜于你。”这就是人与动物的本质区别，也是人类语言的重要性体现。词汇作为语言形成的基础，贯穿于语言学习的始终，是从事听、说、读、写、译等语言学习活动的基础，在语言学习中扮演着非常重要的角色。而英语是一种历史悠久，词汇丰富，词义纷繁，语法简练，使用灵活且搭配能力极强，为世人所乐于学习和使用的语言。可见，学好英语这种语言的关键就是词汇，本文，笔者就谈谈自己对于新课改后英语词汇教学的意见。

关键词：初中英语教学；英语词汇教学；课堂教学；语言教学

人们的日常交流是通过语言进行的，有了充实的词汇储备，才可以构成完整的语句。因此，在英语教学中，单词的教学直接影响着学生的语言应用能力。所以，英语课程教学成效的重要体现就是在单词教学中提高学生的语言应用能力。广大初中英语教师应该准确把握新课程标准对于单词教学的要求，认真优化单词教学活动，不断提升学生整体语言应用能力。但是如何优化初中英语词汇教学呢？笔者做了如下尝试：

一、 学词汇，寓教于乐——英语词汇的游戏教学法

游戏是学生喜闻乐见的一种学习模式，它改变了枯燥、无聊的学习模式，使学生产生了学习的动力和主动性。教师可以在教学中融入游戏，通过学生喜欢的方式来引导学生背诵和检查，从而夯实学生的词汇基础，丰富语言知识。

比如“单词接龙”、“你演我猜”等不同的游戏形式来激发学生词汇背诵的主动性，促进学生掌握更多的词汇。“单词接龙”也就是教师说出一个单词，学生根据最后一个字母想出一个以这个字母开头的单词，以此类推。诸如：teacher—red—drive—electric—can…这种游戏需要学生具有大量的词汇基础，无形中激發了学生词汇记忆的积极性，主动地进行单词记忆。“你演我猜”也就是教师把单词写到一张卡片上，挑出一名学生到讲台上看到这个词汇后把它通过表演或者是解释的方式展现给其他学生，让其他学生来猜测。学生会感觉到猜词的趣味，也会看到风趣的表演，大大提高了学生的词汇背诵兴趣。

二、 引导把握英语词汇的规律，强化记忆

很多学生认为单词不好背，都是因为学生读单词不准确。他们没有牢固的音标基础，不能正确地对词汇进行拼读，在记单词的时候都是一个字母地机械记忆，这样很快就会忘记。为了纠正学生这种错误的词汇记忆方法，教师可以引导学生通过准确拼读单词，根据音标来记单词。这样学生会读单词了，根据拼读规则和发音规则，就可以很容易地记住单词了。正确的认读单词是学生快速记忆单词的基础和根本，教师不容忽视，要帮助学生纠正记忆单词的不良习惯和方法。学生通过大量的阅读会了解到词汇中的字母发音是有一定规律的，例如通常情况下字母c常发音/k/；th常发音/θ/；字母o常发音/u/等等，这些规律只有学生通过大量的阅读和实践才能够掌握。当学生积累了这些规律后，通过单词的读音就可以拼写出单词了，达到轻松拼写单词的程度。

三、 结合文本语境，深刻记忆

教师要引导学生把单词放到一定的语境中进行记忆和学习，通过前后句来进行理解性的记忆，这样会实现事半功倍的效果。学生可以尝试着把单词放到一定的语境中进行记忆，根据词汇在句子中的含义来进行判断和分析，实现学生对于词汇的掌握和理解。这样学生不仅记住了单词，而且还可以掌握单词在句子中的用法，实现活学活用。

如在学习“How do you get to school？”时，教师给出句子Tom ride a bike to school.句子中ride对于学生来说是一个新单词，他们没有学过，但是在这个句子中，学生通过理解和翻译会明白它的意思就是说汤姆骑自行车去上学。在语境中学生很快就会学会并记住ride是“骑”的意思。有了语境的帮助，学生的词汇达到了事半功倍的效果。

四、 掌握构词基本常识

初中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。在词汇记忆中，教师也要力求多样，鼓励学生自主地探究构词规律，形成自己对于词汇规律的认识和理解。很多单词并不是机械地拼在一起的，而是通过一定的构词规律结合在一起的，他们形成了一个规律性的构词。学生可以掌握这些构词规律，在词汇记忆中就会大大提高效率。很多英语词汇都是有一个词根，这是这个单词最为根本和中心的地方，学生掌握了这个词根就可以在此基础上掌握更多的词汇。学生可以在这个基础之上加上前缀、后缀或者是通过合成、转化变成另外一个单词。

五、 利用多媒体，创设情景，进行词汇教学

多媒体具有形象性，直观性，可以创设出一个个有形，有声，有景生动有趣的教学情境。而且，多媒体能够把多姿多彩的课外知识引入课堂，开阔学生的视野，丰富学生的知识。运用多媒体教学词汇，能更好地让学生体验在语境中学习词汇，运用词汇。观其文，知其义。

例如，在教学Grade 8 Unit 4 Topic 1中大自然名词：sky、river、earth、sea、ocean 时，呈现一幅幅大自然的美景，从词到句进行教学。Sky→The sky is blue. River， clear→The river is clear. Beauty→People can enjoy the beauty of nature.在教学动物名词：hen、cow、horse、sheep、frog时，通过听动物的声音学习单词，然后，利用chant巩固。如：绵羊，绵羊sheep； sheep， sheep， sheep.母鸡，母鸡hen； hen， hen， hen.学生轻松愉快的氛围中学习单词，又增强学生的学习兴趣，使学生乐学，好学。

六、 总结

“一切学问没有速成的，尤其是语言。”要想学好英语词汇也并非朝夕之事，但只要教师在词汇教学中遵循语言教学的规律，采用灵活的教学方法，充分调动学生的积极性，扬长避短就能事半功倍，达到学以致用，在实际生活中用英语进行交际的目的。以上仅是笔者个人浅见，希望有更多的教学者能够提出更多关于初中英语词汇教学相关的有效策略。

参考文献：

[1]刘颖.浅谈语音教学在词汇教学中的运用[J].吉林教育，2010（11）.

作者简介：

景晓琴，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。