小学数学的课堂练习设计

摘 要：课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。如何优化练习，提高学生分析、解决问题的能力？加强实践性，突出趣味性，注重开放性，才能让课堂练习不断提升学生的数学素养，才能让学生的数学能力得到动态的持续发展。

关键词：课堂练习；题海战术；圆周率

数学练习是小学数学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。课堂练习设计直接关系到数学教学质量的高低。这就需要教师以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学练习，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。教师在设计练习时不能搞“题海”战术，让学生机械、重复地练习，要按照新课程标准的要求设计贴近生活的、有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，从而使全体学生在数学知识、技能，情感、态度、价值观等方面都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。

一、 目前小学数学课堂练习设计存在的问题

（一） 缺乏趣味性

通常是拿一些现成的习题，让学生来做。就课堂练习的教学来看，在目标上倾向于对新知的巩固加深，在内容上机械重复，“练习——批改——讲评”循环往复，往往纠缠于某一题的对与错。对于蕴含其中的数学思想方法缺乏深入的思考和挖掘，直接导致练习效率低下，学生不能触类旁通，举一反三。

（二） 缺乏层次性及目的性

课堂练习基本上没有教师自主设计处理的题目，也有教师甚至用大量练习来弥补课堂教学的不足，把课堂练习延伸到课外，大量的家庭作业加重了学生负担，增加了学生厌学的情绪。

（三） 缺乏及时反馈，反馈缺乏真实性

所谓反馈，教学中是指教师教学过程中输出的信息，经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促进学生发展。教师的教学效果和学生的学习情况大都是通过学生的练习反馈出来的，因此做好练习环节的反馈设计是每一节数学课教学设计的一个重点。

在我们身边的课堂上，反馈的及时性和真实性都有待提高。教师在反馈时，常问的是“你哪儿错了？”接着就没有下文了。有效性的反馈不仅仅这么简单，它也具有艺术性，教师掌握不好，反馈就变成了一个过堂式，毫无意义可言。那么在这样的练习形式下又该如何做好反馈呢？

反馈要有一定的层次性。分层次反馈可以将错误类型相同的集中起来一起纠错，避免了对学生一个个的追问，既节省时间又提高有效性。教师在备课时应该备好学生，想想学生可能会出现什么样的问题，有哪些属于一类，以备课上集中反映。

教学主体是学生，通过反馈可以及时了解学生学习状况，根据这一情况及时采取措施，调整教学策略，改进教学方法，寻求最适合学生接受并理解的方式去重组教学环节，提高课堂有效性。

二、 改进课堂练习中存在问题的方法

（一） 动手操作，加强教学的实践性，注重理论联系实际

让小学生渐渐地不再将知识点的落实理解为一对一的概念记忆和套用规则，而是在实际的操作与运用中、在一定的思维空间中学会方法，形成能力，强调数学知识的应用性。例如：

在学习“圆周率”概念前，让小学生用硬紙做直径分别为2厘米、3厘米、5厘米的三个圆，再用毛线配合直尺分别量出这三个圆的周长，通过计算思考：每个圆的周长总是它的直径的几倍多一些？这个倍数是不是随着圆的大小变化而变化？

让学生动手操作，比较后得到结论：圆不管大小，它的周长总是它的直径的三倍多一些，它是一个固定的数。这样，学生对圆周率的概念就能得到主体性水平，真真切切地掌握了。

让学生背圆周率的时候，可以找一些有趣的资料。比如，有关圆周率的打油诗：山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，就杀尔，杀不死，乐而乐。这个打油诗代表的是：3.14159 26535 897 932 384 626。后来呢，有一个数学家，叫鲁道夫·范·科伊，他用毕生时间把圆周率推导到了35位，然后刻在了墓上，挺有意思的。

（二） 采用激励机制，提高学生自主练习的积极性

竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。因此，练习中采用激励机制，可以充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主练习的有效性。

数学课堂习题设计不应是单一地做数学题，而是把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入作业中，让作业丰富灵活起来，让学生在愿学、乐学中发展和完善自我。只有这样，才能不断提升小学生的数学素养。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州大学，2013.

[3]曾洁.新课改背景下小学生语文作业设计的研究[D].华东师范大学，2012.

[4]关秀玉.小学数学高年级练习课设计与实施研究[D].东北师范大学，2012.

[5]邱斌.伦理视阈中的中小学生课业负担研究[D].云南财经大学，2011.

作者简介：

陈灼洪，广东省广州市，广州市番禺区东怡小学。