校企合作开发高职教材的研究与实践

【摘 要】本文论述基于校企合作开发高职教材，以《Java程序设计基础》教材开发为例，以北海职业学院与甲骨文（广西）OAEC/WDP人才产业基地共建专业为契机，通过深入企业一线总结实践素材、以人为本优化案例、校企合作共撰教材等步骤，切合实际，精心设计案例，开发《Java程序设计基础》教材。

【关键词】校企合作 高职教材 《Java程序设计基础》教材 开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02C-0072-02

教材是教师开展教学的重要参考，是知识传承的重要工具，对学生具有积极的引导作用。开发高职教材应体现高职特4色，体现职业能力本位的思想。按照工作过程培养学生的岗位技能，主要培养要做什么以及怎样做，而不是主要研究是什么以及为什么。教材应该以培养学生的能力为中心，而不是以教师为中心。因为学生知识沉淀主要靠自己，学生的能力更要靠自己的训练。特别是计算机软件开发，没有经过高强度的实战训练是难以掌握技能的。

一、高职教材的现状

近年来，我国职业发展很快，也衍生了很多教材，但部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合经济发展的需要，教材内容陈旧、换汤不换药，特别是IT行业的技术，更迭很快。目前高职教材编写者，大多是“校门”步入“校门”老师，没有直接接触研发，管理和服务实践的活动，对软件开发流程缺乏了解，从而导致教材内容的滞后和脱离实际。学生学完技术，进入社会，发现所学技术却已过时。

目前，《Java程序设计基础》教材所采用的案例基本上章节片段式的，严重跟实际脱节，教材的章节只是针对某个语法规则进行相关的孤立练习，没有将各学习环节衔接起来，大多数教材的案例都是大同小异，没有紧跟行业的发展、社会的需求，达不到企业的要求，无法真正体现软件开发的实际应用，学生在学习过程中目标不明确，无法学以致用。比如编写循环结构的案例，只是独立讲解了for、while等循环结构的语句，没有将知识模块贯穿，导致学生捡了芝麻又丢了绿豆。

二、校企合作开发教材的必要性

高职的教材编写应按照岗位实际需求、以工作过程为主线，组织学校、行业或企业共同开发，企业具有比学校更优质的人力资源和技术优势，通过与企业共同开展课程建设、专业建设、实训基地建设才能有效带动学校师资技能水平的提升。如果利用校企合作的契机来进行教材编写。由学校的合作企业共同负责教材的内容的编写，能够有效解决这种理论和实际不符合的现状。我国的经济发展迅速，在经济发展的带动之下，各行業内的竞争也逐渐激烈，优胜劣汰。面对激烈的竞争，企业需要不断调节自身，推陈出新，利用各种方式来提升自身的竞争力。所以，企业是最贴近社会需求、最具有专业性的，对技术的要求是最权威的。学生在刚刚走上工作岗位，缺乏工作的能力和经验。因此，学校在教学的过程之中，需要加入更多的实践经验，学校与企业合作就是一个良好的途径。

三、校企合作开发教材的过程

Java技术具有卓越的通用性、高效性、平台移植性和安全性的高级语言，目前，在全球云计算、大数据、移动互联网迅猛发展的产业环境下，Java语言更具备显著优势和广阔的前景。本次开发的教材以介绍Java开发基础和培养Java开发基本技能为目标，注重Java开发基础技术的应用，一本好的教材能起到承前启后、引人入胜的效果。

（一）深入企业一线，总结实践素材

IT行业软件技术更新很快，只有紧跟市场需求，才能把握技术方向。企业需要的是要有开发经验的工作者，而高职院校培养的计算机软件技术人才恰恰缺乏的就是经验，北海职业学院与甲骨文（广西）OAEC/WDP人才产业基地签订校企合作，共建计算机软件技术专业，校企双方对学院2015级计算机应用技术的学生按岗位需求开展实践教学，笔者与团队成员在广州达内有限公司进行为期一个月的Java程序设计的学习，在甲骨文（广西）OAEC/WDP人才产业基地进行为期半个月的Java实践应用的学习，熟悉Java基础的教学内容、岗位需求的特点，收集总结大量的实践素材、案例。

（二）优化案例，以人为本

一个团队要编写一个完整的程序涉及方方面面的知识，知识其实是张网，教材就是这张网的一个支点，教材开发要用案例和项目贯穿课程的始终，使用案例来讲解知识点，以帮助读者理解和运用知识，但是案例的设计和难度的把控，以及与知识点的契合程度很难把握。良好的教育应该以是人为本的教育，从最根本的人本认知需求出发去发现知识和运用知识。以人为本就是以人的认知曲线为依据，跟随人们发现知识的过程来设计案例。笔者经过长期的实践和不断地摸索，整理出认知曲线的案例教学法。一个初学编程的人的认知曲线分为单词、语句、小段逻辑、完成程序等几个认知阶段，在不同的认知阶段，学者的关注点不同，如何将学员的关注点与要学习的知识有机地结合起来，按照学员的认知曲线去设计这些案例，这才是符合人的学习规律的、以人为本的课程设计。人本认知的方式对所有的知识点进行了重构，所有章节内容讲解方式一律遵循“知识介绍—知识运用—案例实战—知识总结”这样一套学习方案。每个案例都可延伸拓展为一个应用程序，通过这样一种案例式驱动的教学方式，既可以摆脱传统的知识点学习的枯燥，又可以很快地让读者掌握每一个知识点。

我们会针对知识点的不同特性设计贴近企业项目的案例，案例的选材是从真实的企业项目中提取，需要根据知识点的特性来设计案例的内容，从而实现学完知识点后独立完成案例的目标。当学生独立完成案例的开发，基本就具备了企业项目开发的基础，最后学生通过阶段综合案例、项目实战达到融会贯通。

（三）校企合作，共撰教材

此次开发小组采用由浅入深的思想进行教材整体设计来保证学生的学习吸收效果。一个知识点最开始都会设计快速入门，之后再讲解详细的语法特点及其用途。通过快速入门，学生对知识点的运用会有基本的认识，并且对学该知识点没有压力感，非常有利于学习吸收。通过语法结构详细学习学生会对知识点各特性的关系及作用从整体上把握，最后学生通过案例练习形成自己的知识体系，最终掌握知识点的应用方法。

《Java程序设计基础》教材需要由教师及企业人员共同编写。教师队伍要有很丰富的教学及教材编写经验，合作企业人员应了解技术需求、项目开发流程。在编写过程中，我们团队进行了充分调研岗位所需的专业知识，与企业人员一起收集工作情景、案例、项目，对职业、岗位进行系统化分析，开展系统化教材设计。在具体的编写过程中，教师还根据学生的认识规律将调研收集到的专业项目案例有机整合，并且随时与企业人员沟通，适时调整教材的结构和内容，确保教材内容既有实用性又有先进性。最后编写完成后，邀请企业人员及专家共同审定。在后续的使用过程中，随时与企业保持联系，收集反馈意见，实时调整内容，更新教材。

教材的开发可以让编写者不断进行思考、追问、发现、变革、实现教学理念、技能的迁移和提升，这对开阔编写者的视野、提升自身能力、紧跟时代步伐具有较大促进作用。

【参考文献】

[1]李亚娟，李阳梅.基于校企合作的高职教材开发实践与思考[J].商界论坛，2015（32）

[2]唐亮，王洋.Java开发基础[M].北京：高等教育出版社，2016

【作者简介】吴碧海（1982— ），男，广西北海人，北海职业学院讲师，研究方向：计算机软件开发。

（责编 苏 洋）