共享经济时代大学课堂教学模式研究

张阳 张硕 于冰

“互联网+”时代带来人们前所未有的体验，互联网改变了人们的生活方式与学习方式。在文化、社会、制度、技术等因素影响下，互联网连接了世界每个角落的人们，可以说，共享经济是互联网时代的宠儿，依托于互联网的共享平台近几年已经在国内外不断发展壮大。

《世界互联网发展报告2017》指出，2016年中国数字经济规模总量达22.58万亿元，跃居全球第二，占GDP比重达30.3%，以数字经济为代表的新经济蓬勃发展。知识共享经济在国内的发展业绩明显，2016年营业额超过20亿元。2017年12月4日，第四届世界互联网大会发布消息，认为中国正在成为全球共享经济的中心。可以说共享经济将成为未来知识分享的主要平台。

一、共享经济研究

中国对分享经济的研究定义如下：利用互联网等现代技术整合，分享海量的分散化闲置资源，满足多样化需求的经济活动总和。在全球的共享经济商业模式运作中，共享经济有三个关键要素：一是整合闲置资源；二是通过互联网共享平台进行资源的高效分配；三是线上线下互动达到资源的共享合作，一方面让有需要的人得到需求满足，另一方面让拥有资源的人获得更高的效益价值。如下图阐述所示：共享经济下的商业模式。

在共享经济下，共享教育与共享文化也应运而生。形成了独具特色的高校共享经济。而这种高校共享经济也为大学课堂的教学模式带来独具特色的变革。

二、大学课堂教学模式研究

传统的大学课堂教学模式局限在课堂实体，并且教师与学生的角色是绝对的固化，教师按照书本教课，学生按照教师讲的记下笔记，划下重点。期末考试，学生对所学的重点进行复习，考试，结课。上课模式死板单一，并且教学效果最终会呈现出了考场就全“还给老师”的现象。学完就忘是传统大学课堂普遍的现象。学生不能主动寻求知识、主动学习知识，被动教学最终的后果就是“死读书、读死书”。

在共享经济大势下，学生发现了不一样的课堂，网易公开课、iTunes U学习频道等很多国内外共享课堂平台应运而生，学生的选择不再局限在学校的课堂上，教师的课堂教学面临重大挑战，迫使大学课堂必須做出改革。那么如何改，怎么改，借助什么改，改成什么样呢？今天我们需要探讨在共享经济时代下利用共享平台给大学课堂带来新的变革的积极效应。

三、共享平台给大学课堂带来新的教学模式改革

共享平台给中国传统大学课堂带来了新的积极的教学模式的改革。利用共享平台实现教师模块与学生模块的交互影响。

第一，我们需要知道现在可以利用的共享平台都有哪些呢？总结部分常用高校大学课堂共享平台如下表所示。

第二，如何利用共享平台实现高效的大学课堂是我们主要讨论的问题。

翻转课堂：教师备课，在共享平台创建微课，建习题，建讨论话题，线上完成知识点学习，课堂上进行教师和学生的互动交流，一方面学生汇报展示自学的内容，提出疑问，另一方面教师检验学生的学习情况并针对性地提出知识点中的重难点，予以解答，再一方面，教师需要做到知识的延伸，脱离课本，针对学生未来的职业进行知识延伸与拓展。可以说，翻转课堂是对教学资源的有机整合，达到最终的资源合理利用。

学生自主学习：大学生的学习已经不局限于40分钟的课堂，自主学习，增加学生知识的外延度与丰富度是共享平台能够发挥的最佳作用。共享平台上的资源打破了时间、地域限制，形式多样，通过各种表达方式激发学生的学习兴趣，产生学习欲望，视觉性、听觉享受性等都让它比大学实体课堂更具备魅力。

不管是课堂的翻转还是学生自主学习，都需要高效利用共享的知识平台，才能事半功倍，这需要教师帮助学生进行筛选与推荐，学生发挥其主观能动性，最终实现人机互动、师生互动的互动学习。

共享经济带来了很多优质的教育资源，高校大学课堂的辅助因素越来越多，当然对于师生都是好事，但能否让其充分发挥作用、不走形式主义才是接下来我们需要重视的。

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