高中数学高效课堂的构建

向阳

【摘要】高中数学知识数量多，内容复杂，并且具有独立性和抽象性，因此很多学生在学习高中数学时存在困难。这就要求教师革新教学理念，并对教学方法做出改进，从而激发学生学习数学的欲望，并帮助学生找到高效的学习方法，克服数学学习过程中的困难，进而构建高效率的数学课堂

【关键词】高中数学 高效课堂 教学导入 主体地位 抽象性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0133-02

高效数学课堂的构建是数学课程改革的重要目标之一，也是提高数学教学质量的必然要求。所以，教师必须要将构建高效课堂作为教学的重要任务，基于此，本文围绕高中数学高效课堂的构建展开研究，并科学设计课程导入、凸显学生主体地位和化抽象为生动三个方面进行详细的论述。

一、科学设计课程导入

合理有趣的课程导入可以激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的好奇心去探究问题，并且集中精力听教师讲课，以避免因注意力分散而导致听课效率低下。因此，内容导入的重要性不容小觑。而教师要想设计出科学有效的内容导入，首先就要认真研究即将要讲授的内容并对其进行精心设计。具体来说，科学合理的导入应该具有以下特点：第一，导入必须新颖有趣，并能吸引学生的注意力。第二，导入应该与本堂课要讲的内容紧密相关。此外，课程导入还要注意课堂时间的把握，以避免因导入时间过长而打乱课堂节奏。

例如在学习“指数函数”时，我用生物学中细胞分裂的例子来进行课程导入，具体导入过程如下：首先我告诉学生细胞的分裂是一个很有趣的现象，新细胞产生的速度之快是十分惊人的。例如某种细胞在分裂时，一个分裂成两个，两个分裂成四个，四个分裂成十六个……，第x次分裂得到细胞个数y与x的关系式为：y=2x。接下来我引导学生思考这种函数关系式的特点，经过简单的讨论后，我告诉学生，这种函数叫做指数函数，也就是我们今天重点要讲述的内容。这样我用细胞分裂的例子成功的将指数函数的课程内容导入进来了，而通过这样的导入，不仅能使学生产生探究指数函数的兴趣，也有助于学生对指数函数的基本内容率先有了整体的思考和把握。由此可见，科学合理的内容导入有利于数学课堂教学效率的提高。

二、凸显学生主体地位

新的课堂理念要求，学生是学习的主体，教师更多的则是扮演引导者的角色。然而在多数高中数学课堂中，这种教师与学生的角色定位普遍没有得到落实，这导致学生在课堂上学习积极性不高，消化数学知识的速度缓慢，也就拉低了整体课堂效率。而要想提高课堂效率，教师就必须改变传统的师生角色定位，着重凸显学生在课堂中的主体地位。那么，该如何在课堂上凸显学生的课堂主体地位呢？在笔者看来，我们可以设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系，并且教师和学生相互之间多进行交流探讨。此外，教师也不能忽视自身的引导作用，而是要在教师的指导下来凸显学生的主体地位，从而在师生默契配合下实现高效课堂的构建。

還是以学习“指数函数”为例，我将该内容分为三个课时来讲，并将学生分为三组，让学生在课前先对本堂课要学习的内容进行预习，然后在第一堂课上，由第一组学生对指数函数的相关内容进行整体的概括；第二堂课上，由第二组学生负责讲述指数函数的基本概念，公式形式、基本性质及图像画法等具体知识；而在进行第三堂课时，由第三组学生将一些含有指数函数知识的例题写在黑板上，并为其他学生讲解例题的解法。在这过程中，我始终鼓励学生多多相互交流，大胆思考，勇于提出问题，同时在必要时给予学生指导并为学生解答疑难问题。通过这样的课堂教学，我把课堂完全交给了学生，同时提高了课堂效率。

三、实现化抽象为生动

很多高中数学知识具有抽象性，这也是很多高中学生对数学科目感到“头疼”的原因所在。而要构建高效数学课堂，则必须帮助学生理解抽象的知识，这就需要教师在课堂中巧妙的将抽象知识变生动，使学生易于理解和吸收这些知识。具体来说，教师可以采用多种方法将抽象知识化为生动的实例，如：教师可以利用多媒体投影等教学工具将一些抽象的知识变得直观化、简明化；此外，对于一些晦涩难懂的公式，教师就可以从生活中的实例出发，将知识融入生活实际，并用生活中鲜活实例将抽象知识表达出来，从而帮助学生学习和理解这些知识。

例如在学习“正弦定理”时，为了帮助学生快速理解正弦定理公式的运用，我在多媒体上向学生展示这样的图片（如下图），并告诉学生，市中心有一个烟囱，我们要测量它的高度AB，而测量员甲站在D1处仰望烟囱，仰角β是60°，而测量员乙站在距离甲12米远的C1处，仰角α为45°，那么就可以根据两位测量员的仰角以及二者之间的距离来计算烟囱的高度，而这正是运用了正弦定理进行测量计算。由此可见，我从测量烟囱的高度出发，将抽象的定理具体化、生动化，从而帮助学生理解正弦定理的使用。所以，将抽象的数学问题具体化、生动化有利于帮助学生快速吸收知识，并提高课堂学习效率。

总之，高中数学课堂教学效率高低是学生数学成绩是否得到提高的关键，因此教师必须将高效课堂的构建作为教学研究的重点，并致力于打造高效课堂，全面提高学生数学成绩。

参考文献：

[1]曾纪艳. 高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南师范学院，2015.

[2]麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育，2014（22）.