促进小学生数学思考的策略

汪德宏

摘 要核心素养培养的提出为小学数学教学改革的发展指明了新的的方向。而数学核心素养的养成往往需要以基础数学知识与方法为基础，引导学生在日积月累的知识掌握和内化过程中获得发展。基于此，我在数学教学活动开展中，尝试利用多种方式驱使学生进行数学思考，借此推进其数学核心素养的养成。

关键词小学数学；核心素养；数学思考；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0162-01

纵观小学数学课程标准，其中明确指出，在小学数学教学活动开展中，教师要对该阶段学生的数学学习情况给予尊重，立足小学生的数学学习特点，结合教学所需，采取多样方式激发其数学探究兴趣，使其在数学思考的过程中，获得有价值的数学知识与数学技能，为其数学核心素养的养成打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中引导其进行过数学思考呢？

一、在问题引领下学会数学思考

众所周知，数学思考是数学思维下的一种极具探究性的活动，其需要学生灵活地运用所学的数学知识和数学观点对数学问题加以思考、解决。对于小学阶段的学生来说，其数学思考的养成不是一蹴而就的，而是在日结月累中逐渐形成的。基于此，我在数学教学活动开展中，往往会借助问题方式引导学生在层层深入的问题分析参与过程中自主思考。以“倍数与因数”该内容教学为例，我在教学活动开展中采取有序思考的方式这样对学生加以引导：首先，我向學生提出18的因数有哪些该问题。学生在已有掌握的数学知识的驱使下，会积极探寻答案。在学生给出答案之后，我会再次提出这样的问题：你是如何找到18的因数的？在该问题的驱使下，学生则会自主地反思我是如何找到18的因数的。在这样的过程中，学生会再次对所学的数学知识和问题进行思考，以此在反复思考、探究的过程中使其扎实掌握数学知识，实现数学思考。再以“植树问题”为例，我在教学活动开展中“变中有不变”的方式向学生展现了这样三个问题：在一条路上栽树，两端都栽；在一条路上栽树，两端不栽；在一个环形路上栽树。在解决该问题的过程中，我则引导学生运用数形结合的方式，将各种栽树的情况直观地展现出来，并根据不同的情况建立数学模型。在这样的过程中，学生不仅可以享受到数学探究的乐趣，还可以在数学模型建立的过程中透过现象发现数学本质，有利于其数学思考能力的发展。

二、用问题情境引发数学思考

要想在小学数学教学活动开展中有效地引发学生的数学思考，教师首先要突出极具探究价值的问题。尽管在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师也会使用提问的方式，向学生提出一个个问题，但是这样单纯的一问一答过程中，大部分学生是不愿意思考的。基于此，我在数学教学活动开展中会利用问题情境创设的方式来激发学生的数学探究兴趣，使其在兴趣的引导下，产生探究问题的欲望，以此使其在情境体验的过程中积极地进行数学思考。以“角的分类”该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了使学生加深对直角、平角。周角等认识，利用多媒体向学生直观地展示了小猴子绕单杠的画面。直观形象的动画内容一经展示就吸引了大部分学生的注意力。在观看的过程中我引导学生细心观察，看看在小猴子绕单杠的过程中，存在哪几种类型的角。在这样的问题情境体验过程中，学生会发挥其主观能动性，在调动已有知识储备的过程中，自主地在生活现象中进行数学思考。在观看的过程中，学生会说出小猴子绕单杠中出现了锐角、直角等。除了这些角之外，还有哪些角呢？在该问题的引导下，新知内容不仅可以自然而然地展现在学生面前，还可以激发学生对新知探究的兴趣，一举两得。

三、在互动交流中激发数学思考

小学数学课堂教学活动的开展往往是师生、生生之间围绕一个问题进行积极讨论的过程。在这一过程中，师生、生生之间的互动是不可或缺的。对此，我在小学数学教学活动开展中为了积极地进行数学思考，往往会引导学生围绕一个问题以小组为形式展开讨论，在其讨论的过程中，我也会走下讲台，与小组成员进行交流、讨论。以“三角形的内角和”该内容教学为例，我在教学活动开展中，就本节课教学内容，引导学生在小组中合作探究三角形的内角和是多少。针对该问题，各小组成员会集思广益，积极思考，探究出不同的方法，如测量法、拼接法等。在动手操作的过程中，大部分小组可以获得三角形的内角和是180°该结论。那么，该结论是否正确呢？要如何验证这个结论呢？在该问题的驱使下，学生则会继续进行深入思考与探究。在这样的过程中，学生不仅可以获得合作能力的提升，还可以在积极的互动过程中掌握有价值的数学知识，有利于其数学学习能力的提升。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师需要采取多样化的方式，如提出问题、创设问题情境等，使学生在积极思考的过程中，获得数学思考能力的发展，以此为其数学核心素养的养成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曹冬.小学数学教育如何培养学生的独立思考能力[J].中国校外教育，2017（19）：64、66.

[2]徐艳君.优化教学设计，发展小学生的数学思考能力——以“简单的周期”教学为例[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（06）：102-104.