试论初中历史教学中渗透价值观教育的策略

王自恭

摘 要初中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期。除了家庭教育和社会的影响之外，学校教育对于学生价值观的形成也有非常大的影响。历史学科对于培养学生的价值观有天然的优势，因此，初中历史教师应该在教学中采用有效的方式为学生渗透价值观教育。本文针对如何在初中历史教学中向学生渗透价值观教育提出了几点策略。

关键词初中历史教学；渗透；价值观教育

中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0022-01

历史学科具有一定的人文性，对于引导学生形成正确的价值观有积极的促进作用。初中阶段的学生还没有完全形成固定的价值观，在这个年龄段，教师应该充分发挥自己的引导作用，引导学生形成正确的价值观。因此，初中历史教师应该认识到在教学中向学生渗透价值观教育的重要性，根据实际的教学内容向学生渗透正确的价值观。

一、培养学生的爱国精神

在历史学科中向学生介绍了人类社会的发展史以及不同历史时期的重大历史事件，能够使学生认识到人类文明的丰富性，激发学生的爱国主义精神。教师要引导学生在分析历史事件时运用历史的眼光，培养学生养成心系国家的优秀品质[1]。我国是一个历史悠久的国家，我国的民族精神值得继续延续。在初中历史教学中，教师要引导学生对英雄人物有深刻的感悟，丰富学生的情感体验，将教材中的爱国主义因素挖掘出来，从而引导学生形成正确的价值观。比如，在学习《中华民族到了最危险的时候》这一课的内容时，教师可以通过多种渠道收集有关九一八和西安事变的历史资料，通过多媒体课件为学生直观地播放出来，使学生了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。然后，教师可以为学生播放《义勇军进行曲》，为学生创设历史情境，将学生重新融入到民族危亡的时刻，激发学生真挚的爱国情感。接下来，教师可以让学生进行角色扮演，模仿张学良和杨虎城是如何劝说蒋介石放弃“攘外必先安内”政策而一致抗日的，通过亲身体会感受张学良和杨虎城的正义感和责任感，使学生认识到中国共产党人的博大胸襟，培养学生的爱国精神。

二、培养学生诚信的优秀品质

诚实守信是中华民族的传统美德，一个有信用的人才会得到他人的尊重。现在社会中的很多不良现象很容易使学生的价值观受到消极的影响。初中历史教师一定要认识到培养学生的诚信品质的重要性，在课堂教学中引导学生养成诚信的优良品质。首先，教师要引导学生认识到历史的本质。比如，在学习《昌盛的文化》这一课的内容时，在学习《史记》这一部分的内容时，教师可以将学生分成几个小组，让学生讨论一下：司马迁为什么能写出《史记》？在讨论的过程中，能够初步培养学生严谨治学的态度和实事求是的治史态度。其次，教师可以在教学中列举不同的历史事实，让学生从多个角度认识到诚信的重要性。比如，在学习《维新变法运动》这一课的内容时，教师可以组织学生从正反两个方面来讨论袁世凯对于维新派的出卖，对这个事件的解决和人物的命运进行分析，使学生认识到诚实守信的重要性。最后，教师应该与学生之间建立一种平等、和谐的师生关系。教师要为学生做好诚信的榜样，和学生说过的话要按时兑现，上课时要准时。在与学生沟通时，教师要使学生感受到教师与学生之间是平等的，应该互相尊重、真诚互信。另外，教师还可以为学生组织一些以诚信为主题的辩论赛、演讲比赛等，让学生在丰富多彩的活动中加深对诚信的理解。

三、培养学生的社會责任心

在历史教学中，教师要使学生认识到我国的实际国情，对学生进行情感教育，引导学生形成正确的价值观。在向学生传授历史知识的同时，教师还要培养学生的社会责任感，使学生形成崇高的道德品质。在初中历史教材中为培养学生社会责任心提供了丰富的素材，教师要深刻解读教材，在教学中抓住适当的时机对学生价值观教育，从而有效地培养学生的社会责任心。在对学生的社会责任感进行培养时，教师要避免采用单纯说教的方式，要对学生的个体需求进行全面的了解，唤起学生的内在认知。教师可以为学生创设具体的课堂教学情境，让学生通过角色扮演等方式来加深对价值观的感悟。比如，在学习《西安事变》这一部分内容时，教师让学生进行情境体验，将学生分成几个小组，每个小组代表一个不同的政治力量。在每个小组之内选出代表来进行会议发言，从而有效培养学生的社会责任心。

四、采用多种教学方式进行价值观教育

在初中历史教学中向学生渗透价值观教育时，教师要根据历史学科的实际特点灵活选择教学方式，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，从而更好地对学生进行价值观教育。教师可以在教学中让学生进行角色扮演、为学生组织辩论会、让学生进行小组讨论等，让学生在学习的过程中将自己的主观能动性充分发挥出来。比如，在学习《辛亥革命》这一内容时，教师可以组织学生就辛亥革命的意义展开一场激烈的辩论赛，培养学生胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。再比如，在学习《秦帝国的兴亡》时，教师可以引导学生进行研究型学习，对秦朝进行客观的评价，从而更好地理解国家统一的价值观，形成正确的是非功过观念。教师还可以以红军长征为主题组织学生制作黑板报，从而更好地对学生进行革命传统教育。

五、结论

总而言之，在初中历史教学中，对学生进行价值观教育有着非常重要的现实意义。因此，初中历史教师在教学中不仅要向学生传授基本的历史知识，还要根据实际的教学内容采用多种多样的方式对学生进行价值观教育渗透，培养学生的爱国精神，引导学生诚实守信，增强学生的社会责任感，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.