翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究

温春梅

摘 要 当前，为了不断深入素质教育改革，无论是课前的备课还是教学设计、教学计划的实践都需要注重核心素养的培养，强化学生在课堂教学中的主体地位，把宝贵的课堂时间交还给学生，从而真正提高学生的课堂参与度，实现学生的素质教育。而翻转课堂的应用与推广则能更好地实现以生为本的教学要求，将学生的需求作为教学计划制定的出发点，以学生综合能力的提高作为教学实践最重要的落脚点。当前，由于我国传统观念等多方面因素的限制，翻转课堂在应用过程中存在一定的问题。对此，本文以高中地理为对象，针对翻转课堂教学模式的应用进行分析。

关键词 翻转课堂；教学模式；高中地理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0220-01

翻转课堂作为当前较为新颖的教学模式，在一定程度上打破了空间与时间的界限，颠倒了教师与学生在课堂教学中的传统地位，让学生实现了主动化转变，拥有了更多的课堂时间与发展空间，学生在课堂教学中可以自主进行问题的挖掘、思考与解决，最终实现教学知识点的内化，不断培养学生的核心素养。因此，翻转课堂除了能够改善课堂教学氛围之外，还能够不断培养学生自主探究能力、创造能力。作为一门综合性较强的学科，高中地理既涉及了人文知识，又涵盖了自然原理、气候现象等各个方面的知识，因此对于学生而言学习难度与学习压力都相对较大。在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式可以实现教学模式的创新，降低一线地理教师的课堂教学难度，同样能够真正提高学生的地理核心素养。基于这样的现实情况，本文将针对当前翻转课堂在应用过程中存在的问题进行分析，并有针对性地提出相关解决对策。

一、翻转课堂教学模式应用时出现的问题

（一）教师“舍不得”时间，缺少对翻转课堂的科学把控。根据对当前高中地理教学中翻转课堂的应用情况可以得知，在课堂教学时主要存在两个问题：一是教师在使用翻转课堂时缺少恰当的把控与课堂安排。当前，很多高中地理教师，尤其是一些教学经验相对较少的地理教师在使用翻转课堂教学时未能对课堂的时间安排进行科学的把控，导致在时间有限的课堂教学中教师往往会出现讲不完的情况，教师也未能进行充分的引导，导致在进行小组讨论时出现了无关话题，学生讨论的结果不理想等问题。二是由于高中地理涉及的内容相对较多，也更为零散，导致高中地理教师的教学任务相对较重，再加上教学时间有限，很多教师在课堂上不愿意使用翻转课堂，认为是在浪费时间。即使有的教室能够使用翻转课堂教学，但给学生进行讨论的时间却相对较少，学生得不出相关的结论，反倒影响了学习质量。

（二）忽视教学反思。在当前的高中地理教学实践中经常出现这种思维现象，把教学计划写完，课上完，作业按时批改，这就算教师已经做好了自己的本职工作。但实际上，教师却忽略了教学实践中最为重要的一个环节，那便是叫教学反思。对于教学活动而言，课前准备、课上的教学实践固然重要，但是教学反思也有着十分重要的作用。在教学反思中，教师可以找出自身存在的问题，不断进行完善、优化，这样才能让教师之后的教学活动更加全面、科学。但是在当前的实际情况中，教师一般都忽视了教学反思，将大部分时间都放到了知识点的讲解与学生的辅导上。即使有极少数的教师会进行教学反思，但也往往出于应付学校的心态，反思的内容缺少实际、空洞，根本无法发挥出教学反思最为重要的推动作用。除此之外，大部分的教学反思往往针对课堂上的教学活动，缺少对于课前的备课的反思以及课后针对学生学习情况进行的反思。

二、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究

（一）做到课堂放权，适度引导，发挥翻转课堂的推动作用。首先，在高中地理的教学实践中，教师要“舍得”将课堂学习时间教给学生，相信学生可以通过讨论、自主学习掌握一些基本问题。其次，教师在实行翻转课堂时坚持适度原则，在课前备课阶段，制定详细、明确的教学计划，课堂上按照教学计划进行，根据班级学生的实际特点与地理基础规划好各个部分的所需时间，确保在课堂上能够完成教学计划中安排的教学内容。最好，在应用翻转课堂教学模式时，教师应该要发挥自身的引导作用，积极走入学生的讨论之中，当出现了无关话题时教师要做到适当引导，将话题再拉回到设定的讨论问题上。教师还应该多关注一些内向、不愿意表现的学生，多给他们一些在课堂上发言的机会。值得一提的是，一些教学经验较少的地理教室在应用翻转课堂时一定要对课堂进行适当的把控，做到心中有数，避免翻转课堂成为了“摆设”。

（二）充分重视教学反思，实现教学活动的不断优化。在高中地理的教学中，教师应该要正视教学反思的重要作用，改变过去应付的心态，真正对自己在应用翻转课堂教学模式时的教学实践进行回忆、反思，做好记录，以避免今后在制定教学计划与教学活动时出现类似的问题，令翻转课堂教学模式可以“物尽其用”。教师在进行教学反思时，还应该要结合当前的实际考情，不断注重学生开放性思维的培养。在经过不断地反思之后，教师应该在教学计划设计方面下足功夫，针对“创设什么样的教学情境、引发学生怎样的思考、如何结合教学内容使用翻转课堂”等进行创新研究，这样才能夠真的提高翻转课堂的应用水平，促进高中地理教学水平的不断提高，解决课堂教学时间与教学任务之间的矛盾。

三、结束语

为了能够切实提高高中地理的教学质量，教师应该要积极应用翻转课堂教学，充分调动起学生对于高中地理学习的积极性，降低学生学习地理知识的难度，从而实现学生地理核心素养的培养。本文首先分析了当前翻转课堂在应用过程中存在的问题，如教师“舍不得”时间，缺少对翻转课堂的科学把控以及科学的教学反思，之后针对存在的两点问题进行了全面的分析，希望本文的研究能够为其他教育工作者提供一些借鉴。

参考文献：

[1]杨晓燕.新课标下高中地理教学存在的问题和对策[J].东西南北：教育，2017（17）：00263.