基于数学文化视角下的课堂教学实践和思考

林华

摘 要 教师要顺应时代潮流，采纳接受新的教学理念，在数学教学中融入各种文化，让学生在学数学的同时，不断受到各种文化的感染，使他们的各种能力都得到培养和提高。

关键词 课堂教学；实践；思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0181-01

新形勢下的数学课堂要求能适当地融入数学文化，甚至是各个层面的文化，使学生在学习数学的过程中，在感受数学深邃的思想以及丰富的方法，领略数学文化独特的魅力的同时，真正感受到各种文化的熏陶，《义务教育数学课程标准》对数学文化的融入提出了要求。

数学文化是数学的灵魂！如果能让数学知识的“皮囊”住进数学文化这个的“灵魂”，在数学课堂中适当融入数学文化，而且让这“灵魂”更有趣，那么我们的数学课堂将不再味同嚼蜡，会妙趣横生，魅力四射，这样我们的课堂教学效果才能得到更好的保障和提高，孩子们的学习才愉悦和高效！

一、创设趣味情境，“乐”中学数学

这要建立在教师认真钻研教材，充分理解教材的编写意图，针对小学阶段孩子的年龄特征，充分挖掘他们身边耳熟能详的事例，感兴趣的事情来作为导入情境，第一时间抓住他们数学情感中渴望获得数学知识的那根弦，那么课堂已经有了可喜的开头！

（一）在新授教学中渗透数学文化

每一节课的教学，教师都希望能事半功倍，都会尽最大限度地抓住学生的喜好，根据教材，通过筛选甄别，选择合适的情境，来抓住学生学习的味蕾，投其所好，进行课前激趣！

在新授“十加几及相应减法”时，一走上讲台，就说“老师刚才路过5班时，看到有两位同学在玩‘口算谁最棒的游戏”，这样就把孩子的好奇心撩动了：他们都想知道他们是怎么玩的？究竟谁最棒？然后这节课就可以沿着“玩游戏”这条路线来进行教学，无形中让平时学生玩腻的游戏为我们的课堂教学服务，带动了学生，生动了课堂，教师轻松实现了教学目标，学生愉悦地学习，提高了学习效率。

在教授乘法分配律时，开场白就是“老师最近学了一种法术，能很快地得出比较复杂的计算题的答案”，让“法术”这种道教文化就这样拨动了他们心中的情感之弦，他们迫不及待想知道这种“法术”的渴望溢于言表，然后再板书出形如：42×78+42×22=（ ），56×47+44×47=（ ）……并快速地写出答案，如果学生提出异议，可以让学生也按要求写出算式，教师再写上得数，让学生先领略乘法分配律的神奇，这足以使他们内心深处的求知欲望沸腾了！

（二）在问题情境创设中渗透数学文化

一个比较恰当的问题情境，能最大限度地激起学生的学习欲望和主动参与的兴趣，能促使学生自主学习，自主思考，自主探索，从而更好地、更有效地获得知识。因此，一些有趣的数学故事，就是这一方面的好素材！

在讲授“位置”这节课时，可以先讲解数学家欧拉发明坐标系是受到蜘蛛织网的启发的故事来引入，这就大大提高了学生的学习兴趣，同时也加深了他们对这一知识点的印象，使掌握牢固。在讲到“浸没于水中物体的体积”时，可以从讲述阿基米德定律的发现过程，来达到预设效果，从而先入为主，通过数学故事有效降低新课的难度。

（三）在数学概念教学中渗透其它文化

数学概念是公认的艰涩，枯燥，难理解。教师要善于挖掘教材中的美学与自然科学因素，来帮助学生理解抽象的概念，往往可以让学生更容易理解和接受。而且各学科之间也不是孤立存在的，它们之间有着千丝万缕的联系，它们相辅相成，能互相印证，因此我们用其它学科文化来帮助数学教学也是理所当然的。

在讲授“轴对称图形”时，可以用美术创作的一些作品，如：天安门、人体图，科学课中树叶、蝴蝶，蜻蜓等等来让学生理解“沿着一条轴对折，左右两边重合”的轴对称图形的概念，有具体的事物让学生眼见为实，这样化抽象为形象具体，让学生形成“轴对称图形”的表象，这样理解“轴对称图形”这个概念就容易多了。

二、营造宽松愉悦的课堂教学氛围

新课标指出，要让课堂焕发出生命的活力。课堂是师生共同施展的舞台。一个生动活泼，和谐互动的课堂，能让学生心情愉悦，情绪高涨，从而自主有效地学习。作为引领者的教师，应时时关注学生的需求。想学生之所想，说学生喜欢听的，基于儿童视角进行全方位研究学生的需求，建立一种平等信任，互相尊重的师生关系，教师如果能成为学生的朋友，平等地与他们相处，贴近他们，肯定对教学有所裨益。

（一）充分利用语言文化，进行激趣

语言是文化的载体和外壳。汉语言文字博大精深，数学知识也是靠语言文字来阐述，来表达的。数学的一种文化表现形式就是把数学溶入语言里。数学的情境图，可以以语文的看图写话作为依托，引导学生把看到的信息用语言表述出来，然后根据数量关系，来分析应采用哪种方法来解决问题。一些并列的关系，我们可以戏谑说是兄弟，一些包含关系，我们也可以开玩笑说是父子关系。这些都是小孩比较清楚的简单人文关系。

（二）充分利用学科间的联系，带动学习

各门学科之间有着密不可分的联系，教师可以利用它们的关系，来营造良好的课堂氛围。丘成桐说过“我把《史记》当诗歌来读”，把艰涩冗长的历史传记化身为优美含蓄的诗歌，能化被动为主动，这就是专家的学习方法。教师如果能做到把枯燥的数学转化成与其它学科有联系，那孩子们会觉得新颖，好奇心徒增，学习信心倍增。

总之，数学不是孤立存在的，教师如果能顺应时代潮流，采纳接受新的教学理念，在数学教学中融入各种文化，让学生在学数学的同时，不断受到各种文化的感染，使他们的各种能力都得到培养和提高。当然，这也对新时期的教师提出新的学习要求。