浅谈高中作文教学中如何培养学生的发散性思维

覃玉

摘 要 应试教育下的作文教学导致学生写作思维方向单一，立意扁平化。要突破思维定势、扩展写作空间、开掘写作灵泉，加强思维训练是治本之策。通过对培养学生的发散性思维作粗略探讨，旨在有效地培养学生良好的思维品质，激发创新意识，提高写作能力。

关键词 高中；作文教学；发散性思维

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0087-01

近年来，全国各地的高考作文的命制均在不斷地变化，从命题作文、话题作文、材料作文到新材料作文，高考作文考查的目标很理想，然而应试教育下的作文教学却因现实和急功近利陷入作文教学的狭隘与窘迫的困境。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。由此可见，新课标着力强调学生习作创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。但长期以来，传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高。考场作文要求学生一定要准确立意且快速成文，因此教师为避免学生在写作立意上的偏颇，往往在立意、思维上教给学生一些“捷径”，就是我们常说的写作套路。在教学中教师只是一味地要求学生按照自己预先设计好的思维模式和思维轨道去思考问题，只是通过反复操练让学生掌握了完成写作的动作，而没有使学生在写作中加深对生活的认识、对人生的体验，有点燃他们的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用说培养创造性思维了。这些看似简单的诀窍，其实很大程度上固化了学生的思维。

要打破这一僵局，达到发展学生的创造性思维的目的，我认为培养学生的发散性思维是一个很好的切入口。

美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。只有在充分合理的发散思维中，才能发现新的亮点，才能有所创新。因此，在语文教学中对学生进行发散性思维能力的培养，势在必行。面对日新月异的社会，语文教学改革已进行得如火如荼。在语文的创新教学中，对学生进行发散性思维的培养更是一个值得探讨的话题，因为发散性思维是创新的基础，是灵魂。作文教学中要培养学生的发散性思维，具体可以从以下几个方面入手：

一、多角度立意

引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。例如：在指导学生根据“马路上的摩托车、助动车越来越多”这一现象进行写作时，可引导学生多角度立意。学生有反映社会日新月异、变化快的；有反映改革开放政策好的，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全的；还有反映摩托车、助动车尾气排放，污染城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。

二、多方面选材

让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放40年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的方面写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的变化（草棚——瓦房——楼房）；夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。

三、多样化体裁

引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如：以《石榴》一课为题材的作文可以写成说明文，介绍石榴的特点、生长过程；可以写成一般记叙文，描写石榴的色、形、味、赞美石榴花的美；可以写成观察日记，记录石榴生长过程中的变化；还可以写成以物喻人的散文，赞美像石榴那样具有晶莹剔透、熠熠生辉的品格的人们。由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。

四、多形式表达

引导学生对同一内容采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的个性化语言。

综上所述，我认为作文过程是作文教学过程中培养学生创新能力的前提和基础，发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特，构思是否浮想联翩，思绪是否天马行空，无疑是一种行之有效的思维训练方式。但还需运用各种作文训练，发展学生的多种思维能力，这才是培养学生创新能力的有效手段和方法，学生作文只要写出了一点新意，写出属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展，作文水平自然能得到提高。

参考文献：

[1]叶明洪.新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维?发散性思维举隅[A].贵州师范学院学报，2010（5）.