微探幼儿教育生活化的策略

赵兰兰

摘 要 为了使教育生活化措施的有效实施，应该结合有效的保育和教育措施，对幼儿建立合理的期望值，给予幼儿成长和学习的帮助。让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。幼儿教学内容选择“生活化”科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。

关键词 幼儿教育生活化；意义；实施

中图分类号：R363.2+5，DF052 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0048-01

幼儿身心发展的特点决定着对幼儿教育的方式与方法。幼儿教育的内容来源与幼儿的生活，幼儿课程要贯穿到幼儿的每日的教育之中。幼儿教育的生活化，需要为其创设学习和生活的环境、采取教育生活的方法以及生活化的活动等。教育家陶行知提出了教育即生活，从实际分析，教育应该是教育生活。因此，我们可以看出教育与生活的关系，教育生活化的重要性。为此，我们为幼儿提供生活化的教育，就是培养让孩子在生活中探知未来世界，去丰富知识和技能，促进综合能力的培养。

一、幼儿教育生活化的意义

幼儿教育要符合幼儿的心理发展特点和规律，为此我们要选择合适的教育和教学方法。特别是有趣味的和生活性的，能够激发幼儿兴趣。我们把教育中的知识和内容迁移到幼儿的生活中，通过寓教于乐的方式让幼儿受到教育。通过生活化的教育方式，能够让幼儿更好的接受知识，而且生活化的教育能够让幼儿在德育、美育和智育等全方面的发展，从而达到智力和身心的平衡发展。具体来讲，幼儿教育生活化，主要是指从生活的实践出发，在教学过程中模拟生活化的场景引导幼儿学习，让幼儿学习兴趣得到提升，并提升教育的效果。这也与教育家陶行知先生提倡的“教育即生活”一脉相承。在幼儿教育中，我们采用营造生活化的场景，用贴近幼儿能力水平的生活化的教学内容吸引和引导幼儿的进行学习，幼儿学习兴趣和学习能力得到提升。幼儿教育生活化，是我们根据幼儿的年龄特征和认知发展水平，而制定的对幼儿进行针对性教育的一种方式和途径，力求促进幼儿健康、合理的发展。我们通常也讲知识来源与生活，又要到生活中去应用。而幼儿教育生活化是为幼儿创设生活化的环境，也就是在生活中学习，在生活中应用，为此也是幼儿教育生活的一部分。

二、幼儿教育生活化的途径

（一）挖掘幼儿的生活素材。幼儿所关注的焦点与思维模式都区别于成年人，他们往往喜欢做一些在成年人眼中觉得比较幼稚的行为，如与小动物相互交流，自己与自己进行对话玩耍等，而这些幼稚的行为与举动都可以当做幼儿教育生活化的素材，幼儿教师首先要先明确幼儿在生活中喜欢做什么，对什么比较感兴趣，并将这些内容与教学内容有效的结合起来，这样幼儿教学才会更有效率。比如做操这项常见的活动，教师会认为这只是一项平常的体育活动，并没有特殊的教育意义，其实教师在幼儿做操时可以规定做操时间，动作要达到什么样的标准才算优秀，并且要鼓励幼儿认真的去做操，对表现优秀的幼儿进行表扬并给予奖励，这样不仅能够调动幼儿做操的积极性，也能够养成幼儿遵守时间、做事态度认真的好习惯。再比如现在有很多幼儿在吃东西的时候比较浪费，经常吃一半丢一半，并且并不注意饮食卫生，四处乱丢，简单的口头批评也只是在当天起到作用，第二天幼儿就忘记了，根据幼儿的这项特点，教师可以在教学中通过创设生活情境让幼儿自己去制作点心，让幼儿亲身去体会制作食物并不是一项简单的事情，并在幼儿吃饭完毕后让其自己去清理卫生，亲身体会到保持卫生的重要性，通过这样的教学可以让幼儿学习到节约以及良好卫生习惯的重要性，其教学效率比简单的口头教育往往要强很多。

（二）开展生活化的区域活动。在传统教育中，教师在课堂上只是向幼儿传授知识，幼儿的的参与率不高。教师应该转变教学模式，让幼儿成为课堂的主人，积极的参与到课堂中去。教师应该多组织教学活动，让幼儿进行的进行参与，教学活动要符合幼儿的自身特点，锻炼幼儿的思维，并且结合日常的生活，不断发挥幼儿的想象力。大部分的幼儿现在多为独生子女，自主性不强，在家里都受爷爷奶奶的宠爱，在家中都是“小王子”“小公主”，缺乏生活的自理性，甚至连洗臉、涮牙都需要老人的帮助。针对于幼儿的这种现象，在开展教学活动时要联系实际，结合日常的生活让幼儿学会自己独立的完成自己的事情，并且引导幼儿学会坚持，养成这样的习惯，在家中也可以做到。

许多幼儿在生活中不能自理，像穿衣服裤子都需要家长的帮忙，针对于这一现象，教师可开展“穿衣小达人”的教学活动，给幼儿进行创造早上刚刚睡醒的情境，让幼儿进行自己穿衣，教师引导幼儿先穿什么，后穿什么，让幼儿学会穿衣服的顺序，并且及时的进行表扬与鼓励。活跃课堂发氛围，激发幼儿的积极性，让幼儿学会自己穿衣服，养成良好的行为习惯。教师还要让家长进行配合，实行“家校合作”，将学校开展的活动告知家长，让家长在家中对幼儿进行表扬，让幼儿可以独立自主的穿衣服，养成好的习惯。

三、结束语

综上所述，生活化教学法具有激发课堂教学活力，提高课堂教学效率和教学质量的作用，在幼儿教育过程中，运用生活情境可以帮助教师整理课堂知识并理清教学思路，同时又能让幼儿更清楚地知道课堂重难点。通过以上探究，笔者希望可以为幼儿教师提供有益建议，为进一步提升课堂教学效率做出贡献。

参考文献：

[1]涂倩倩.如何把幼儿教学与生活结合起来[J].江西教育，2018（03）：94.

[2]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2017（14）：158.