结合综合实践活动课程特点谈综合实践活动课教师的角色定位

陈亮

【摘要】 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。教师不是在“教”综合实践活动课，而是有效的指导，引导学生进行实践、探究、活动，获得知识和体验。教师在综合实践活动中是积极的组织者、参与者和促进者。

【关键词】 综合实践活动课程 特点 教师 角色定位

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-216-01

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综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科教育并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。

一、综合实践活动课程的特点

综合实践活动课程涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升素质，着力发展核心素养。

综合实践活动课程是实践活动课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。评价体系多元化，注重综合考察。

综合综合实践活动课程是动态开放性课程，面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，鼓励学生根据实际需要，建立学习与生活的有机联系。在实施过程中，随着活动探究、服务、制作、体验不断展开，学生可根据需要，对活动目标与内容、组织与方法、过程与步骤等进行动态调整和改进，实现活动更深入。

综合综合实践活动课程的实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程有显著差别。评价不能简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的依据，对学生活动过程和结果综合评价。

二、综合实践活动课程中教师的角色定位

学科课程教学中老师是知识的传授者。师者，传道、授业、解惑也。目标明确、重点突出、思路清晰、板书规范，往往是评价一节课好坏的重要指标。教室是师生教学的主阵地。而综合实践活动以学生参与感悟，亲身体验为考察指标，主阵地在社区，在大自然的田野里，也可能在镊子、剪子、刀子的交错使用的制作室里。老师不在是口耳相传的知识传递者，而要扮演新的角色。

在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，任由学生自由发挥。老师要找准自己的位置，扮演好自己的角色。

（一）教师是综合实践活动中活动的组织者

教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。

从协助学生确定活动主题，活动的方案的制定与实施，活动的收获分享，反思改进。无不伴随着指导老师智慧和汗水。

（二）教师是综合实践活动的参与者

教师在综合实践活动中不是旁观者，是活动的参与者。贯穿在活动的整个过程。

教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导，与学生一起找到适合的学习方式和实践方式。重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还要与学生一同做好活动过程的记录和活动资料的整理。

教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。

（三）教师是综合实践活动的促进者

在实践活动课中，教师要设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握学生的各种情况，考虑应如何指导学生改进，扮演活动促进者的角色。教师还要给学生心理上的支持，创造良好的活动氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，参与活动的热情更加高涨。在活动中，教师要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，服从安排，与他人友好相处，培养合作精神。

总之，通过综合实践活动课程使学生能够从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具备价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄炳军.以综合实践课程为基础，开展科技教育.

国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷）（2013年）.

[2]鄒立波.综合实践活动教学的课型建构《中小学德育》2012年第12期.

[3]教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》2017年11月25日发布.