如何提高农村初中体育课堂教学效率

伍尚宏

【摘要】 体育课堂教学是学生接受体育知识，树立终身锻炼思想的重要阵地。然而在应试教育的指挥棒下，很多学生仍存在着 “重文化，轻运动”的思想，对体育课不够重视，导致课堂效率不高。本文通过分析农村初中生在上体育课所存在的问题，提出转变思想，认识体育课的重要性；精心备课；利用游戏、竞赛，激发学生兴趣；因材施教，分层教学；优化教学手段，巧用多媒体教学等方法方式来提高体育课堂教学的效率，促使学生积极参与体育锻炼。

【关键词】 初中体育 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-161-02

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在新课改的背景下，高效课堂已成为了当下教学的一大趋势。体育课是学生树立终身锻炼的重要阵地，而体育课教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要手段。然而在应试教育盛行的当今社会，部分老师与学生、家长对体育课的重要性认识不足，觉得体育课就是自由活动课，跑跑跳跳，玩玩闹闹，一节课下来，也没学到什么东西。尤其在农村学校，“重文化，轻运动”的思想普遍存在。读高中、上大学是很多家长的愿望，他们认为学习文化课才是至关重要，体育课是可有可无。种种原因导致学生们在上体育课时积极性和主动性都不强，课堂教学效率不高。笔者从事了差不多二十年的农村初中体育教学，从工作经验和切身体会提出几点提高体育课堂教学效率的建议：

一、转变思想，认识体育课的重要性

新课标指出：体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。在农村，体育氛围并不浓厚，体育设施不够完善，校外的运动训练兴趣班也不多，因此学校的体育课就是学生学习运动知识，掌握运动技能，进行身体锻炼的重要阵地。经常参加体育锻炼，可以促进大脑的发育和改善大脑的功能，为学生的文化学习创造良好的生理条件。学校方面也要从根本上改变片面追求升学率忽视学生身体锻炼的思想，改善体育设施，营造良好的运动气氛。几年前，我市就将体育中考的成绩计入高中阶段招生考试总分，换言之，体育也要中考，体育也要成绩。学生们只有认识到体育课的重要性，他们才会在课堂上听从老师的安排，不再拖拖拉拉，敷衍了事，才会认真学习老师所教的内容，自觉参与练习，从而提高自己的运动技能，增强体质。

二、精心备课

《九年义务教育体育教学大纲》里要求，上课前要有充分准备，深入了解学生，认真备课，课时计划要有针对性。要改变学生心目中“体育课就是自由活动课”的想法，教师必须要进行课前精心的备课，准备充分地去上课，而不是“一个哨子，两个篮球”就完成一节体育课。体育课中的组织手法较多，如队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等，教师只有充分做好上课准备，科学安排各个环节所用的时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，系统地进行教学与练习，体育课才能有条不紊地进行，课堂教学效率才会提高。

备课既要备教材，更要备学生。初中学生年龄一般集中在12～15岁之间，正处于从较平稳发育期向发育高峰期过渡阶段。教师在写教案前应认真钻研教材，循序渐进地增加生理负荷和教学内容的难度。根据教材内容的层次和学生年龄的增长，有针对性地扬长补短，注重学生个性发展。另外，课前教师要详细了解学生的情况，是否有学生因病、伤，或女生因特殊情况不能正常上课，是否有学生因怕苦嫌累而撒谎请假。只有掌握了学生的实际情况，才能根据不同情况，进行分别处理，教师既要确保学生健康安全地进行体育锻炼，也要杜绝部分学生的懒惰逃避心理。在上课前，教师要认真检查场地和各种器械，如：沙池要清理好，单杠、双杠应确保牢固，跑道确保平整、球类场地器材确保正常使用，发现问题及时与学校相关部门联系，消除安全隐患，杜绝事故的发生，做到防患于未然。

三、利用游戏和竞赛，激发学生对体育课的兴趣

美国的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力。从事任何活动都需要有兴趣作为支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。如果长期以来的体育课都是反复训练，千篇一律的机械性练习，爱玩爱闹的初中生就会觉得枯燥无味，从而产生厌学怕学的情绪，难以达到良好的教学效果。初中生正处于好奇心重，好胜心强的阶段，利用游戏和竞赛能很好地激发学生们的学习兴趣。如足球垫球练习往往是比较乏味的，教师可将学生分成若干组，各组围成一圈进行比赛，垫球时间最长的那组就为获胜。跑步是比较累的运动，在练习起跑或短程接力，根据学生们的水平，有时会进行男女混合比赛。有些男生不一定能赶上女生，如果女生追上了反应慢的男生会引起全场一片善意的哄笑，气氛活跃又不伤自尊。男女生互不示弱，你追我赶，形成了良好的竞争。

四、因材施教，分层教学

学生们的身心发展具有共同的规律性，但由于受生活条件、运动经历、遗传因素和身体形态等各方面的影响，学生们也有各自的独特性和个体间的差异性。学生在技术学习中，因学习能力与认知水平各有不同，经过同样的努力学习后，達到的学习效果不尽相同。如果用统一的教学进度和评价标准来要求水平不同的学生，常会出现有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象，这既挫伤部分学生学习的积极性、主动性，也会阻碍其他学生学习更高运动技术的步伐，影响了整体的教学效率。因此在教学中要坚持“以生为本”的核心理念，对学生实行因材施教，分层教学，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力都能达到技术学习的基本要求，体验到运动的快乐。比如在进行篮球、足球等技术性要求较高的课堂中，教师可以按照素质能力来进行分组教学。把运动能力强，四肢协调能力好的学生分成一组，增加教学难度，提高其运动技术水平；运动能力较差的学生则分成另一组，减低教学难度，只要求其掌握基本动作要领，让他们感到通过自身的努力也能掌握动作，从而增强信心，激发兴趣，提高学习的积极性。因材施教，分层教学可以使学生在不同的基础上共同进步，各有提高，共同达到《国家体育锻炼标准》的要求。

五、优化教学手段，巧用多媒体教学

多媒体教学能给与学生形象直观、生动趣味的展示，提高学生的理解和感悟能力，有效解决学生学习过程中的重难点，提高学生的学习效率。教材中的跳跃、旋转等技术动作的理解和认识难度较大，这些动作时间很短，连续性强，过程变化复杂，如果教师只是用语言去讲解，很难做出规范的示范动作。即使教师给予一定的示范，但学生很难把这些瞬间动作看得一清二楚，也很难在头脑里建立一个较为完整的动作表象。在挺身式跳远的教学中，教师在做示范动作时，不可能做到同步讲解，慢动作示范。利用多媒体，学生可以通过图形或动画的同步解说、移动、定格、慢速播放，对每一个动作都观察得更清晰，直观地掌握挺身式跳远的动作要领，加深理解。在教学篮球战术时，可以找来CBA和NBA的比赛视频，让学生了解比赛时战术配合的形式和变化，通过慢放和反复播放，观察队员们在跑动时的路线、起跑的动机，采用的技术等，让抽象的讲解变得直观、具体。

体育课堂教学是中学体育工作的主要部分。教师只有在教学实践中，不断探索，不断反思与总结，才能摸索出适合自己学生的教学方法方式，从而提高课堂的有效性，提高学生的身体素质，为学生的终身锻炼打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]钱水红.浅谈农村中学体育课教学质量的提高[J].学苑教育，2016，（14）.

[3].孙福强.如何上好体育课[N].中国体育报，2008，（10）.