资源教室建设现存问题及思考

杨少茹

【摘要】 资源教室是我国随班就读的新式教育模式，旨在帮助有特殊需要的儿童在普通班里得到全面发展，缩小现有差距。目前，我国的资源教室已经取得一定的进步，但依旧存在不少问题，仍需要进一步改善，如何解决现阶段资源教室存在的问题也愈来愈受到人们的关注。

【关键词】 资源教室 随班就读 融合教育

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-007-01

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资源教室是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程，部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有最大的发挥，缺陷在发展中得到补偿，同时发展了社会适应能力，使他们得以在普通班級顺利地随班就读。因此，资源教室可以看作是普通教育与特殊教育之间的桥梁，是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助，他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。

一、资源教室建设现阶段存在问题

（一）对资源教室的定位不清晰，宣传力度较为欠缺

现阶段，无论是教师还是学生，对于资源教室的了解程度十分低，甚至不少人甚至表示没有听说过资源教室，更别提是对资源教室功能的认识了。同时，对于中重度特殊儿童的随班就读的工作开展也严重缺失。学校现有的特殊儿童都属于轻度障碍，资源教室中大部分教具都适合程度严重的特殊儿童或者是适合用作早期干预。例如：有先天性听力缺失的儿童，但接受了人工耳蜗植入手术，在佩戴人工耳蜗后，他们的学习生活与普通学生没有差异，针对于这种情况，资源教师对于自己在他们学习生活中扮演的角色会出现一些混乱感，不知道自己是否应该介入他们的学习生活中。

（二）缺乏科学完整的教学评估工具

目前各级学校特殊儿童主要以智力障碍、听力障碍和多动症三大类障碍儿童为主。但是现有的教学评估工具只适合中重度智力障碍儿童和自闭症儿童。对于听力障碍儿童、多动症儿童缺乏适合的评估工具。对于部门地区一些中重度儿童的教育，没有提供相关的教学支持与帮助。因为户籍、路程等客观因素，很多中重度障碍儿童不能接受教育与学习，那么对于这一类儿童的教育，教育机构是否有责任和义务去承担，对于这一点，目前还没有具体可行的方案。

（三）学校师生对于特定障碍类型的特殊学生接纳水平不高

对于特殊学生，特别是对于有智力障碍的儿童，班上同学对于他们的接纳水平普遍偏低。一方面，因为小学高年级同学自我意识逐渐增强，对于自我和同伴的评价越加外化，也愈加意识到个体之间的差异。另一方面，缺乏正确的引导，所以高年级的同学对于智力障碍的儿童经常会使用歧视性的称呼和言语，比如，有些同学会直接用“智障”、“傻子”等称谓称呼一些智力障碍的同学。

二、改善资源教室建设的有效途径

（一）建立健全机制，为资源教室保驾护航

从国家和政府层面来说，教育行政部门完善政策给予资源教室以及资源教师保障，保证资源教室的健康发展，并且在政策实施的过程中增加对其的监管力度，保证政策落实到位，下属部门贯彻到底。增强监管力度，让每一笔专项经费得到科学合理的利用，增加对资源教室的资金投入，为教育投入有效的设备和专业人才进行辅助，提高学校以及教师对于资源教室的认知度和认同率。

（二）加强宣传，提高认识

改善资源教室现阶段存在的问题，首先要加大宣传力度，提高人们对资源教室的认识。应该从国家层面充分认识到资源教师座位随班就读的重要辅助手段，座位发展特殊教育的重要分支，对我国教育的发展具有深远而伟大的意义。上级单位要正确向学校传达建立资源教室的目的和意义，资源教室的专项功能，以及资源教室的重要意义，学校即使向老师们宣传资源教室对于学校和学生发展的重要意义，让老师们充分认识到这项工作的重要性。

（三）加强资源教师的培训工作

做好资源教师的培训工作是搞好资源教室建设的重要环节，因此，在对教师进行常规的培训和考核之外，应该重视对教师进行特殊教育的培训，帮助教师掌握作为资源教师必备的素质和能力，让每一位教师充分认识自己从事的工作对于特殊教育的重要意义。

（四）倡导有教无类，因材施教，尊重接纳

每位教师必须认识到每个学生都是一粒种子，都需要适合自己的土壤和灌溉方式，倡导每位教师对特殊学生要做到不嫌弃不放弃不抛弃，对每个学生要采取接纳关怀的态度，不利用学业考试成绩作为衡量他们价值和能力的唯一标准。

三、总结

资源教室是随班就读的辅助机构，是为了让更多残疾儿童顺利融入普通学校而采取的设置于普通学校中的支持方式，是随班就读支持保障体系建设的一个环节，而不是一种单独的教育安置方式。建设资源教室本身不是目的，通过资源教室让残疾儿童更好地融入普通班级才是目的。如果在实践中将资源教室片面理解为教育安置方式，那么很容易就使残疾儿童在普通学校中重新陷入被隔离的境地，这与融合教育的理念也是背道而驰的。

合理利用资源教室的资源开展活动，在许多方面促进了学生的各种能力，尤其深得随班就读学生的喜爱，并使他们在行为和语言上有了很大的进步，资源教室的作用也越来越大了。给已建立资源教室的学校都配备了经过特殊教育专业训练、具有一定特教经验的教师作为资源教师，对随班就读学生开展有针对性的教育教学和康复训练。资源教室已成为为特殊学生提供特殊需要教育的场所，为教师提供特殊教育需求资料和个别训练的场地，为家长提供对孩子进行教育训练方法的中心，受到残疾学生、家长和教师的普遍欢迎。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王爱华宋雨辰：利用“互动课桌”提高特殊儿童学习效率[Z].中国教育学刊，2016.

[2]夏峰徐玉珍：随班就读是实现教育公平的有效手段[Z].上海教育评估研究，2013.