从“变化观念与平衡思想”维度浅析酸式盐溶液中离子浓度的大小

摘 要：从高中学生的实际情况出发，结合化学学科核心素养之“变化观念与平衡思想”的要求，用动态平衡观点看待和分析化学变化、运用对立统一的思想和定性、定量相结合的方式，对碳酸氢钠溶液定性分析，并应用电离平衡常数，通过计算，得出碳酸氢钠溶液中离子浓度大小排序，并以此方法为基础，推导出一般多元弱酸酸式盐溶液中离子浓度大小排序。

关键词：化学学科核心素养；变化观念与平衡思想；电离平衡常数；浓度大小

2016年9月公布了《普通高中化学新课程标准意见征求稿》，《普通高中化学新课程标准意见征求稿》中对化学学科素养划分为“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，并对每个维度进行了水平划分，在2017年的全国高考中就有了全面的体现。例如：2017年普通高等学校招生全国统一考试新课标I卷的理科综合能力测试中，第十三题中的NaHX溶液酸碱性的判断、NaOH溶液与己二酸（H2X）溶液混合且呈中性时的离子浓度大小的排序，既很好的考查了高中化学教与学中的重点、难点、易错点，又充分体现了化学学科素养之“变化观念与平衡思想”的要求。但是从相关的数据可以看出，这一题学生的作答情况不是很好，本文就从高中学生的实际情况出发，结合化学学科素养之“变化观念与平衡思想”的要求，以碳酸氢钠溶液中离子浓度大小排序为例，推导出一般多元弱酸酸式盐溶液中离子浓度大小排序问题。

一、 现状分析

在碳酸氢钠溶液中，存在如下电离、水解过程：

显然，上述方法中，有的方法分析过程有些片面，且没有完全解决问题，有的太过复杂，不利于高中教学的展开，笔者根据普通高中实验的现状，结合高中学生的知识储备，利用平衡常数，通过简单的计算，也可以得到一组排序。

二、 定量计算与定性分析相结合

三、 结束语

由于多元弱酸酸式盐溶液这种封闭的体系中，存在多个电离、水解平衡，直接考虑（只研究某一个或某几个平衡）、孤立的分析，容易出现错误。这时，结合化学核心素养之素养2——“变化观念与平衡思想”的要求，用动态平衡观点看待和分析化学变化的要求，可以看出多個平衡之间相互联系还相互制约，从不同视角认识化学变化的多样性，运用对立统一的思想和定性、定量相结合的方式来揭示化学变化的本质特征的指导思想，可以看出：二元弱酸酸式盐溶液中离子浓度的大小问题，主要取决于该盐溶液的浓度和该盐对应的二元弱酸的二级电离常数，水的离子积也有一定的影响。

参考文献：

[1]武汉大学等.分析化学（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2000：255-258.

[2]人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书.化学反应原理（选修4）（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2016：43.

作者简介：

罗鹏，广东省汕尾市，广东省海丰县彭湃中学。