探析初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略

摘 要：科技的发达带动起各方各面的进步，近几年来，由于我国现代信息技术的不断成熟，教育的方式与手段也随之更新，其中“微课程”已经成为成为广大教师教学高效灵活的重要手段之一；而由于微课程可以帮助学生随时随地在线学习与效果立竿见影的两大优势，微课程也深得学生的热爱；对于此教师必须要重视微课程的制作设计，将其灵活运用到课堂实际教学。本文就是以微课程的实际含义为例，以初中英语课堂教学为例对微课程的设计策略进行探究讨论。

关键词：微课程；制作设计；初中英语

微课程并不是表面意义上的微型教学的微课程，微课程的制作设计旨在改变传统的受空间局限的学习模式，将其转变为可以脱离教室、脱离教室的在线学习和移动学习模式。虽然微课程的优势明显，但是由于微课程的运用时间短和积累的经验比较少，而且许多教师对微课程的理解和在制作和设计微课程上有着明显的技术缺陷，因此微课程在实际教学中并没有发挥出它应有的优势。

一、 分析微课程优势与缺陷

其实微课程起源于1998年被尼尔森等人使用的微内容，之所以称它为微课程是因为它主要还是为叫教学服务的。微课程说白了就是将长时间、多内容的课程分解或精炼为教学时间短、内容指向明确的课程。网络与智能手机、电脑的应用，微课程短而精准的优势被明显放大，由此被广大人民所接受，也成了炙手可热的教学手段之一。但是微课程并不能完全替代教师，不能作为长期的教学手段，只能将其作为辅助的教学方式或链接，原因在于微课程本身就是一个将“整体”切为“部分”的教学，它就像是一片片的碎片无法代替一整块玻璃一样，它不能做到系统教学，因此微课程需要人性化的整合拼接。总的来说就是，微课程最大的优势在于它短而精准，方便学生补足，它利于教师教学却不能代替教师，只能作为教学辅助手段。

二、 初中英语课堂教学“微课程”的应用

1. PPT式微课程设计

PPT式的微课程设计是现在教师运用微课程最常用的方式，PPT式设计相对容易些、操作简单，对教师的电脑操作要求不高。现在的学校基本都配备了相关设备，而且教育上对教师都有基本可以运用电脑的要求，因此在实际的初中英语课堂教学中，大部分英语教师还是乐于使用PPT辅助教学的，由于初中英语教学对学生语法考查相对较弱，更多的还是要求学生读背写，初中英语教师在制作PPT微课程时，可以在PPT的英文语句中插入音乐、视频、阅读等素材，再设计PPT的自动播放功能，这样既减少了教师在黑板上书写英文语法，还可以利用音频素材给课堂带来亮点，既让学生听到最标准的发音，也调节了课堂气氛。但是在使用的过程中一定不能脱离教师语言引导或者让学生代替教师播放PPT，教师必须要分清主次，不能完全依赖于课前制作设计的PPT而忽略了对学生的引导，否则就会有适得其反的作用出现，学生上课一定会不专心，这样做就是对教师职业的不尊重与对学生的不负责，因此教师在制作PPT微课程时注重设计、注重质量，更重要的是要带领学生融入课堂，感受英语的魅力。

2. 电影式剪辑微课程设计

初中英语不似高中涉及过多生涩难解的语法内容，初中的英语教师更应该注重学生在初中时期英语语感的培养，而培养英语语感的最好方法就是经常听英语交流，用英语交流。初中英语教师要从这一方面入手，条件允许我们学生和外国人交流，但是我们可以自己营造用英语交流的氛围，培养学生常用英语及交流的习惯。

电影式剪辑微课程又叫做情景剧式微课程，这种微课程的设计方法主要是以各种英文电影、英文演讲视频等为主要的借鉴素材，在英语课堂里，教师可以灵活的利用投影在适当的时期的播放一些相关当堂课程内容的视频剪辑，可以是电影或者动漫之内，最好是选择一些活泼、搞笑的视频，这样还能调节课堂气氛。以《An old man tried to move the mountains》这一课时为例，这个课时主要围绕“讲故事”教学，老师就可以根据课题在课前收集一些关于《愚公移山》的影片或者动画，并将所收集的视频筛选剪辑成一个简短的并且能够调动情绪的短片，学生在基本了解课文后再看《愚公移山》的短片就很容易被带入情境；视频播放完后进行师生互动，在让学生对《愚公移山》片段进行角色扮演并且模仿表演，可以有效缓解课堂压力。老师在教学中也不要忘记告诉学生在学习的生涯中也要拥有坚持不懈的精神。这样的微课程设计寓教于乐，可以在轻松的氛围下集中学生注意力，还能培养学生的英语语感为学生以后的高中英语学习奠定坚实的语感基础。

3. 微课程实际应用教学的反思和评价

当今教学已经不是传统教学中教师为主，而课堂就是教师的“一言堂”，当今教学提倡的是师生平等交流，教学与学习都是以学生为主体地位，现在的课堂教学都是通过师生间相互合作完成的，缺一不可。初中英语课堂教学中微课程的应用并不是一个课程制作一个微课程应用后就结束了，本身微课程因为是新式教学手段，应用微课程积累的经验就不足，因此在实际的英语课堂微课程教学应用中，教师就要注意观察每一次应用微课程时学生对教学过程中每一个设计的反映，以此判断微课程教学中讲解是否到位，教师对其进行补充说明，还要对这一缺陷进行改正，在下一次的微课程中避免；因为学生的特点不同，学习方式不同的缘故，在一课时的微课程结束时，教师就可以选取几个学生让他们说出这节课堂微课程的缺点，教师可以对症下药，修改设计新的微课程。总而言之，教师对每次的微课程教学在课后都要以学生为中心进行反思修改。

三、 结束语

总体来看，初中英语课堂教学中微课程应用利大于弊，它的优势明显，不仅减少了教师的粉笔板书，提高了英语课堂效率，更能够调节课堂气氛，培养学生的英语语感，能够精准补足学生的缺陷。初中英语教师必须要注重微课程的设计并不断改进完善，要以学生为中心，倾听学生的意见，促进师生和谐、相互合作的关系以提高教学质量。

参考文献：

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作者简介：

徐冲，浙江省余姚市，浙江省余姚市三七市中学。