写作教学三步曲

孔贤婷

【摘要】 学生对写作缺乏兴趣，作文内容空洞，无从下笔。作文教学需激发学生的兴趣，引导学生积累写作素材，辅以适当的写作方法，从而提高学生的写作水平。

【关键词】 激发兴趣 积累素材 写作方法

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-071-01

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现代语文的教学目的之一是要求学生具有一定的写作能力，考试中写作方面亦占相当重的分量。一个学生语文成绩的高低很大程度上其实也取决于写作能力的高下，因此提高学生作文水平是提高语文成绩的关键。但毋庸置疑的是，写作无疑是教师最苦恼，学生最头疼的事情。那么，该如何指导学生作文，使学生由“厌写”变成“爱写”呢？

一、培养兴趣，激发写作热情

一直以来，作文教学大都沿袭“老师出题——学生写作——教师批阅——课堂评讲”的作文训练模式，很多学生在日复一日的单调作文训练中，已经形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环，对作文产生厌倦、害怕、失望的心理。因而，激发学生的写作热情，帮助学生扬起自信的风帆，让学生品尝到作文成功的快乐，觉得自己能写、会写，是作文教学成功的关键。

心理研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是奋斗的支柱。根据学生的实际情况，我在作文教学中采用激励措施，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣。激励的方法多种多样，我主要运用在对作文和日记的评阅上。那就是在批改时，分数尽量打高些，评语以表扬、鼓励为主，多说优点，努力挖掘学生作文的闪光点。特别是差生，更要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。实践证明，这样做对激发学生的写作热情很有用处。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。赞美是一种鼓励，可以激发学生的上进心和自豪感，从而激发学生写作的兴趣，增强学生自信心，使学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

二、积累素材，解决无米之炊

俗话说：巧婦难为无米之炊。学生的基础本来就差，知识视野和生活积累都很缺乏，空有写作的一点热情是不能恒久的，也是写不出佳作的。因而，要教会学生积累素材的方法，培养他们养成积累素材的好习惯。那么，如何积累写作素材呢？根据学生的实际情况，我从以下几点入手：

（一）用好课文，积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。教学中我充分利用这些课文的示范性作用，引导学生从课文中积累丰富的词汇、优美的句子，提高语言表达能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”，而且诵读是语感形成的基础，是积累语言，培养语言能力的重要手段。具体做法是抓好背诵和摘抄。课文的古诗词，优美的文章，精彩的语段，都要求学生熟读能背出来。并让学生专设一个摘抄本，用抄录的方式将课文里学到的好词美句抄写下来，包括成语、谚语、歇后语等，也包括含义深刻的句子和写得好的描写句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的《春》时，就要求学生做了词语积累句子积累。这样一段时间以后发现，学生不但形成积累的习惯，语言表达能力也有了很大的提高。

（二）课外阅读，吸取素材

“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。那些精采的描绘，形象的比喻，优美词句、语段，表达方法都是精华，都是作文基本功。因此除了引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志。要求他们每星期认真阅读至少三篇文章，并且把优美语句、精彩片段摘录下来，在摘记录时也可以加进自己的见解和认识，甚至把整篇好文章剪下来。这样，不但扩大了学生的知识视野，充实写作材料，写文章有了“源头活水”，还学习到各种写作方法、文章结构等，为作文提供了指导。

（三）勤写日记，表达素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们写作来源于生活，留心生活是充实学生作文素材的源头。因此我要求学生写日记，把日常生活中自己耳闻目睹、亲身经历、所想所悟的事情记下来，通过写日记，去开拓学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材，并培养留心观察生活的习惯。这就促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人，养成良好的观察习惯。日积月累，学生在写日记的过程中不知不觉就积累了丰富的写作素材，写作文时翻翻日记，往往会找到有关材料，获得灵感。

三、指导写法，培养写作能力

常言道，文无定法，但并非说各种体例的文章就没有一定的写作规律。其实，我们平常讲章法、语法、修辞，说的正是写作的规律。指导学生写作方法，就是教给学生写文章的一些规律，让学生学会在写作中应用发挥，使文章不单“有物”，并且“有序”。

指导写法，要讲究技巧，空洞的说教也许让学生感觉枯燥，若以课文为例子，引导学生从课文中领悟，总结，然后在写作中模仿、应用。学生更容易理解和领会。慢慢的，学生就学到了作文的方法技巧，写文章时就得心应手了。

如在教朱自清的《春》时，结合文章五幅图景，引导学生掌握描写景物的方法：1.从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面描写景物的颜色和姿态等。2.运用比喻拟人等修辞方法将景物写得生动形象。3.运用联想、想像充实描写景物的内容。结果学生在写《贺江的秋天》时，能运用这些方法，将贺江的秋天描绘得美丽如画。

由此可见，在写作教学中培养兴趣是关键，积累素材是根本，方法指导是途径。我们语文老师在教学中只要理顺了这条写作通道，并坚持不懈地指导学生去执行，作文对学生来说就不再是一大苦事。只要能激发学生的写作热情，学生就有了写作动力；指导学生积累了素材，学生就知道写什么；指导学生领会了方法，学生就懂得该怎么写，写作文就轻松多了，甚至爱上了写作。