小学数学教学中学生计算能力的培养策略

2018-05-18 10:42张天赐
考试周刊 2018年43期
关键词:计算能力培养小学数学

摘 要:在小学数学教学中,最重要的就是计算能力的培养,这是未来数学学习的基础。如何帮助小学生提高计算能力,也是所有小学数学教师面临的难题。而在新课改的新的课程标准下,如何提高小学生的计算能力,笔者将根据自己的教学经验,总结出一定的建议。

关键词:小学数学;计算能力;培养;策略

在所有学科当中,数学学科是最为基础的学科。而在数学学科当中,数学计算能力则是最基础的能力。在小学阶段的数学教学中,计算能力是需要重点培养的能力。计算能力的高低,也關乎着学生未来的发展空间的大小。但在新课改的教学指引下,关于计算能力的教学内容减少了,关于应用和扩展能力的教学增多了。如果教师对教学安排不当,就会导致小学生计算能力薄弱。那么,如何在现阶段的教学环境中,还能保持小学生计算能力的教学质量。笔者结合自己的教学实践检验,总结为以下几种方法。

一、 掌握计算原理,培养基础能力

数学计算是非常有理论依据的,帮助学生掌握这些理论依据,是培养学生计算能力的前提条件。数学的基础计算能力主要体现在对加减乘除的计算能力上,而无论当中的哪一种计算都有相应的计算原理和方法。比如,加法中的“进位”,减法中的“借位”。中国有很多关于加减乘除的计算方法和窍门,数学老师可以收集这些方法和窍门,并教授给学生们,以提高小学生的计算能力。例如:中国古代就有非常好的算术口诀《九九乘法口诀》,对提高小学生的乘法计算能力就有很大帮助。还有“竖式计算法”,就是将需要进行计算的两个数字,按照位数相同的原则竖向展开在进行计算,让计算过程一目了然。这些方法,都是帮助小学生提高计算能力的好方法。

二、 重视口算心算,帮助能力提高

数学计算能力强的最终体现就是口算能力强。口算也就是心算,是指不需要借助草纸和笔,单纯通过大脑计算,并通过口头叙述来记忆计算结果。这种方法也是在生活中广泛运用的。口算是笔算的基础,笔算能力则是在口算能力的基础上发展来的。如果没有口算,笔算就无从谈起。口算不仅要求速度,还要求正确率。而口算能力的提高则需要平时大量的练习。例如:可以在数学课开始的时候,安排学生进行几分钟的口算训练,由老师提出十道口算题,学生来口答。这样的训练每节数学课前都要进行,持之以恒长期训练,学生的口算能力就会大幅度地提高,也不会占用太多课堂时间。在每个期末和期中,数学教师可以安排班级内的口算比赛,并对成绩优异的学生给予鼓励和表扬,同时为成绩不理想的学生加油打气,鼓励他们继续学习。

三、 进行有效练习,训练计算能力

数学计算能力是一种要通过反复练习才能精确熟练掌握的技能,在小学生还没有烂熟于心的时候就放松练习,就会造成计算能力下降。所以对学生进行有效的练习是必不可少的。对数学计算能力的训练应该贯穿整个小学教学阶段,在每个学期,每个期末都要布置关于数学计算能力的专项训练。也要在平时的教学中,注重计算能力的培养。

要提高练习的效率,练习的内容也要有针对性、有层次变化、有难度的逐渐加深。例如:由加减法运算过渡到乘除法运算,有个位数的运算上升到两位数、三位数、四位数、五位数等。另外,练习的形式也要多进行变化,做到灵活多样。有趣的题型,巧妙的算法,新奇的形式都可以让单调枯燥的运算练习变得生动有趣,也对学生产生了吸引力,激发学生的练习兴趣。例如:在一二年级的习题中加入“送小动物回家”“登山”等变式题型。在三四年级的习题中加入“800÷▲=20,那么▲是哪个数字?”这样的题型。通过这样的练习,学生的计算能力自然就会提高。

四、 养成良好习惯,杜绝马虎错误

在我的教学经验中,很多学生都存在马虎出错的问题,这些学生的计算技巧和计算能力都没有问题,只是因为马虎造成结果的错误。这是学生的学习习惯没有培养好造成的。例如:在进行多项式运算的时候,如“350×2-450÷9+17=?”这样的计算中,学生们就容易计算把顺序搞错,先进行减法运算,再进行除法运算,这就是马虎造成的。这就需要锻炼学生在做题之前认真审题的习惯。还有的学生计算顺序正确,但结果错误,这也是马虎造成的。这就需要锻炼学生做完题后检查结果的习惯。对于小学生来说,改正习惯更加容易一些。如果数学教师在教学的一开始就对学生进行这方面的教育,并在学生刚刚开始犯错时就给予及时的更正,那么基本上就能避免类似的错误再发生。

五、 重视错题讲解,补充能力训练

学习的过程是一个与记忆力做斗争的过程,也是一个需要反复认知和实践的过程。学生出错总是难免的。特别是对于低年级的小学生来说,他们对学习的认识不到位,刚刚学习的知识很容易就遗忘了。对于稍微复杂的计算更是顾了前头顾不上后头,特别是对多位数计算和多项式混合计算,常常是忘记加减或者漏写,这些都是因为学生记忆不完整造成的,也是正常现象。所以,小学数学教师就要对学生这些容易出现的错误进行有针对性的教学。而且,对出现错误的学生一定要时刻保持耐心和爱心,不能因为教师的急躁和气愤吓到学生,从而让学生对数学的学习产生“恐慌”情绪,进而失去对数学的学习兴趣,影响了接下来的学习质量。

六、 结论

综上所述,想培养小学生的计算能力是一项复杂而又细致的教学工作,这需要小学数学教师能够结合自己的教学经验,针对不同的学生的不同问题,不同运算形式的不同要求,提出有针对性的策略,并坚持长期的培养和训练,将数学计算能力训练贯穿到整个小学数学教育当中去。因此,小学数学教师要在强化学生基础数学知识上下功夫,也要时刻对学生保持耐心和热情,给学生提高自我的动力和信心,力求使每一位从小学毕业的学生,都能拥有较强的计算能力,为未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2014(05):109.

[2]彭钦,陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2014,11(03):205.

[3]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛,2013(36):277,255.

作者简介:

张天赐,福建省漳州市,平和县大坑小学。

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