多维思考，构建初中语文有效阅读课堂

叶慈

【摘要】 作为初中语文教育工作者，我们经常可以发现，许多学生在做类似阅读理解的题型时，其回答内容与标准答案之间毫无关联，几乎可以笑称为完美的避开了所有的要点，与此同时，也有许多学生在命题写作时，离题率之高令人咂舌，这都是源于学生对于相关文本内容的理解能力不足，即阅读能力不强。本文正是从多维角度思考，有针对性的分析如何构建初中语文有效阅读课堂。

【关键词】 初中语文 有效阅读 课堂教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-058-01

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从初中语文的角度来看，拥有良好的有效阅读课堂意味着拥有常人难以企及的阅读能力和技巧，学生便可较之他人更快地注意到作者在字里行间流露的委婉观念或情感，在答题时也能更好的切中要点，理清思路，避免离题的场面。

一、情境创设激发学生阅读兴趣

从心理学的角度出发，每个年龄阶段的人都会对自己感兴趣的事物投入更大的热情，拥有更强的思维能力，青少年学生更是如此。而我们则可以利用这一先天条件，激发学生对于阅读的兴趣。具体表现情况如下所示：

在学习人教版八年级上册语文课文《阿长与山海经》时，我们可以利用情境创设的方法，但由于鲁迅的文章大多数都比较晦涩难懂，因此在授课前，我们大可不必一开始便要求学生通读全文，找出其中心思想和表现手法，而是可以以曾经学过的课文《从百草园到三味书屋》为情境，如“同学们还记得之前那篇课文中“美女蛇”的故事吗，正是由于它的出现，让鲁迅先生心中的百草园笼上了一层神秘而又扑朔迷离的色彩，而讲述者长妈妈之影响力又远远不止这一篇课文，我们今天要学习的阿长与山海经便是最好的例子，现在让我们一起走近它、了解它吧！”其次，我们可以借助多媒体等现代化教学设备，帮助学生快速掌握其中的生词，了解作者的生平，然后以诸如“同学们，你们知道长妈妈的真实姓名是什么吗？”、“你们知道长妈妈的外貌特征是什么吗？”等问题引导学生一步步深入了解课文，在阅读中寻找答案，在任务中体会成就感，在成功中培养兴趣。

二、实行分层阅读教学

在阅读兴趣的激发之余，教师也应该注意因材施教，尊重其个人之间的差异性。由于每位学生的家庭背景、环境条件、天生能力都不尽相同，因此，教师在日常阅读教学中应该注重因材施教，即大体了解班上每位同学的基本素质（如阅读理解能力、口语表达能力等等），从而在以课外阅读为例的活动中更好的把握层次度。比如说，在课外阅读的作业方面，给予不同层次的学生不同标准，要求文言文阅读能力强的同学在读书时多以原版为主，由此在更加了解中国古典文化的同时，在古文理解能力上也更加精益求精；要求现代文理解能力强的学生，多阅读古今中外的经典名著，了解名师大家在段落连接时的起承转合，在剧情推动方面的一波三折，由此拥有更强的写作能力和阅读技巧；而对于阅读能力较差的学生，则要求他们每天看一篇如《意林》、《青年文摘》上的小短文，并写下读后感，长此以往，阅读能力的提升自然是指日可待矣。

三、创造和谐的阅读氛围，构建良好师生氛围

一剖极品大红袍需要甘甜的泉水帮助才能够幽香，同样，一场思想上的衔接也需要纯净的心灵为桥梁。对此，以西方发达国家为例的许多教育部门早已经开始重视阅读对于学生生活学习的意义，例如从1972年起，美国国家教育发展评估追踪的四年级、八年级、十二年级学生的阅读成绩为该学生每天有一小时在阅读作业室，每人每年阅读量达50本，由此可见，我们也应该效仿这一有利政策，积极打造属于学生的和谐阅读条件和氛围，以师生间关于阅读的良好交流实现初中语文阅读有效课堂的构建。

有人说：“你阅读什么，感想如何，很多时候都需要缘分。”在很多时候，这个缘分都代表周围是否具有和谐的阅读氛围，只有经过静心的阅读和思考，学生才能够从文章中得到启发，进而提高阅读课堂的有效性。这样的“缘分”可以由教师或学校创造，比如说：

（1）教师可以从每个星期或每两个星期中抽取一节课的时间，将校报、有益杂志、经典名著给予学生们阅读，在教师创造的幽静课堂中获得阅读的良好氛围。

（2）教师可以鼓励学生早起，去清晨的校园中读书，在自然寂静的氛围中，在伟人的雕像前，在刻有极富哲理诗句的石碑前，静下心来阅读一篇好文，体会它给我们带来的美的体验和能力提升的成就感。

（3）初一初二時，由于学习任务较其他年级比较轻松，因此学生应该把握这段时间大量阅读，教师也可以开展大型阅读比赛活动，如一个月内阅读量比赛，在禁止阅读时只看摘要简介的不良风气，以真真正正的仔细品味为主的情况下，给予奖品的鼓励，进而为学生们创建有效的阅读氛围。

与此同时，在学生阅读时遇到不理解的思想或情感时，也可以积极寻求老师的帮助，如在《背影》一文的学习中，许多同学不能够理解为什么朱自清先生反复强调“我的眼泪又来了……”，教师便可以从远离亲人，不知何日才能相见，父亲身体已大不如前等角度细细阐述，在讲解阅读技巧的同时，也在无形中拉近了师生之间的距离，培养了融洽的师生氛围。

国情的变化和发展会让教学局势不断变化，我们能做到便是跟紧时代的发展，注重学生自我阅读意识的提升，了解他们可能因各方面原因如年龄、家庭、社会而出现的问题，以“润物细无声”的多维角度在日常学习中的点点滴滴，慢慢改进阅读教学的方法、培养学生对阅读的乐趣，进而构建初中语文阅读的有效课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋天良.多维思考，构建初中语文有效阅读课堂语文教育研究，读写算.2013年7月第15期.

[2]杨梅.多维思考，构建初中语文有效阅读课堂科技教育.2017年8月2日.

[3]徐艳华.初中语文有效阅读教学多维探微教学时空.2010年5月.