初中语文阅读自主学习的策略探究

吴爱敏

【摘要】 阅读教学活动是多年来教学的重点内容。学生通过教师的方法指引能积极、主动地开展阅读活动，能更好地提升学生的阅读综合能力。本文主要就学生阅读自主学习能力提升的有效策略提出研究。

【关键词】 初中语文 自主学习 策略探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-030-01

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阅读教学活动的开设能让学生对语文学习有新的认识，通过知识的输入能让学生的文字能力不断强化，提升学生的文学鉴赏能力，进而能提高学生的文学素养。

一、教学设计中体现自主的原则

阅读教学效率的提升主要依靠周密的教学方案制定，教师在教学研究活动开设期间，需要转变传统灌输式教学模式对学生思维和学习模式产生的不良影响，鼓励学生通过研究进行自主分析，进而能更好的激发出学生的自主学习能力。教师在开展教学设计的时候，需要将原有的教师讲解转换为学生接受式教学模式，可以由教师提出问题，学生根据教师的问题进行相互间的互助协作，继而能在交流与探讨中，对教师提出的问题进行激烈的讨论，从而体现出学生自主学习的原则。例如，在进行《童年的朋友》这课内容教学的时候，部分教师均通过讲解的方式让学生认识到相关知识点，但是这类教学模式很难体现出学生的能力，只是教师在进行讲解，学生被动接受中，这与新课程改革可谓背道而驰。基于此，作者需要从教学设计的角度入手，解决这一问题，可以将教学活动设计为自主探寻的模式，使得学生能在学习中能培养其自主学习能力。教师先要给学生设计阅读预习环节，让学生能在课前主动的对课文内容有一定的了解，预习内容包含了解高尔基的相关情况，对其不同时期的作品有简要的了解，尤其要让学生阅读一下高尔基的“三部曲”，这能更好地把握好高尔基的作品特点。自主预习活动的开设更需要学生能自行解决生词和生字部分，由于这些偏基础性的内容不再成为课堂教学内容，学生课下的完成将节约部分课堂时间。然后教师让学生以小组讨论的方式，探寻高尔基的外祖母是什么样的朋友，并从描写的角度和方法这两个方面进行研究。完成上述教学任务以后，教师让学生思考外祖母这位童年的朋友给高尔基留下了怎样的记忆。其实这一教学设计能将课内教学与課外教学更好的融合在一起，也能让学生成为每个学习环节的主角，使学生能通过自己的努力开展学习活动，能将原本灌输式教学模式中的懒惰情绪调整过来，进而能有效提升学生的学习能力。

二、创设情景教学模式

情景教学模式的创设能更好的培养出学生的阅读行为，能让阅读教学的有效性提升，也能让学生在兴趣的指引下愿意参与到阅读活动中来，进而能顺利的完成阅读教学任务，特别是针对课文中部分不是很理解的内容，教师通过情景教学的创设，将其重点提来出来，让学生结合课本内容重点学习，获得较好的学习效果。同时，教师也可以让学生自己提出学习难点，然后在课堂上统一进行讲解，继而以培养学生的学习主动性，让学生愿意进行阅读，并能在阅读中能有所收获。就以《十三岁的际遇》为例，教师为让作者能对学生入学初期的心境有了解，可以进行情景创设。例如，教师为学生创设开学的场景，引导学生思考考入北大的情景，然后鼓励学生结合作者的誓言或者心境，能够感受到进入到大学时那种欢呼雀跃之心，同时也看到了大学氛围中学生言谈的自由、生机勃勃的状态，让人也随之振奋，进而能深刻的体会到作者说的“我没有忘记我的誓言”这句话的真正内涵。教师在学生对课文理解不深刻的情况下，适度的借助场景引入的方式，能让学生更好的融入到课文阅读中。教师为能更全面的给学生展示北大的环境，可以给学生播放一段北大的纪录片，将其历史和发展情况呈现给学生，并让学生说说自己心中大学的情景，学生在教师的情绪带动下，开始进行回忆，继而会结合课文的介绍方式，将自己喜爱的大学介绍给其他同学。通过情景创设的方式，能更准确、有效的指导学生，也能更好地把握作者内心深处所要表达的心声，进而能让学生深刻地理解课文内涵。

三、培养学生阅读和记录的良好习惯

做笔记是提升学生课外阅读质量的关键所在。古语有云：“不动笔墨不看书”，这就表明课外阅读本就是依靠学生自我约束体制完成的一项活动，在阅读活动中学生通过笔记的方式，将自己阅读的内容进行整理，形成完整的阅读思路，使学生在后续回忆的时候有所依据，通过记录加深印象，并能将自己的想法表达出来，对提升学生的阅读能力有积极的影响。学生在进行文本阅读的时候，通过深入的阅读能产生创造性的思维，也能具有深邃的理解，但是这些思维十分混乱，容易遗忘，不能算是阅读者自己的东西，所以需要经过重新赛选、组织的方式整理到笔记本上面。例如，教师带领学生阅读《背景》这篇文章的时候，教师要求学生在课前阅读中进行笔记的记录，部分学生记录的内容是整个文章的基本脉络，还有的学生记录的自己对文章的感悟，也有学生将其中的好词、好句摘抄下来，其实学生进行笔记记录的过程，就是学生自主阅读习惯养成的过程。学生通过此类方式，能在自主阅读中体验到阅读的乐趣所在，也能对书籍的阅读产生极大的兴趣，更能感受到阅读累计对自身外在以及内心的影响作用。

结束语

初中语文阅读教学中，教师需要使用合理的教学方法，不断地激发学生的阅读兴趣和阅读主动性，进而能让学生在科学的学习方式中，提升自己的语文阅读能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探[J].中学课程辅导（江苏教师）.2016（11）：22-23.

[2]王春雷，诸大建.初中语文自主学习阅读教学策略[J].语文教学与研究.2015（09）：13-14.