韩中幼儿教育的对比研究

高雨彤

摘要：幼儿教育在人一生的发展中发挥着重要作用，在不同的社会环境和国家政策方针下，韩中两国的幼儿教育在诸多相同中又各有不同。本论文从两国的社会环境、家庭环境出发，介绍了韩中两国幼儿教育的发展现状，并具体对比两国幼儿教育的教育目标和教育内容的异同，通过借鉴韩国的先进经验，旨在提高中国幼儿教育的发展水平。

关键词：幼儿教育 社会环境 家庭 启示

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0122-02

一、幼儿教育的概念

若论现代幼儿教育的起源，可追溯到资本主义不断发展的19世纪后期的欧洲，社会的不断发展进步加深了人们对教育、科学的重视程度。这其中幼儿教育作为重要分支，不断得以系统化和完整化。当然，关于幼儿教育的定义众说纷纭，不同时期、不同国家、不同侧重点、不同政策下的定义不完全相同，本文所采取的观点如下。幼儿教育是指以0～8岁的幼儿为教育对象，配以父母、学校等外在形式积极的参与，能激发其潜在的能力，对形成理想型成人起到重要辅佐作用的教育。

目前，中国和韩国都興起了一股所谓的“教育热”，纵观中韩幼儿教育发展状况，存在着诸多相似的地方，也暴露着许多相似问题。其一，两国都是按照以教师授课为主的“注入式”单方面教育形式，这在一定程度上限制了幼儿想象力的发展。其二，注重对儿童的技能培养，就不可避免地忽视了对幼儿心理需求的关注。其三，中国的城乡差距、韩国的地方差距等现实条件制约了许多地区的幼儿教育发展，由此引起的教育发展不均衡现象也值得重视。当然还存在着教师待遇，支付不起昂贵的入园经费等其他问题，这都需要我们尽快加以解决。

二、韩中幼儿教育的现状比较

（一）教育环境

不同的地理环境、人文环境下，自然会形成不同的教育文化。为比较韩中两国的幼儿教育现状，首先对两国的社会背景加以分析，然后针对幼儿教育的家庭环境进行对比研究，由此来分析两国不同的教育目标和教育内容。

首先，韩国和中国十分重视幼儿教育的发展，都出台了相关法律法规，采用法律形式明确对幼儿教育的保护和重视，加强了法律的宣传力度，促进了全社会对幼儿教育的关注。其次，两国都提高了对师资质量的重视。例如，韩国方面用幼儿教师资格证确保了幼儿教师的基本教学能力，并加强了教师的在职培训，另外，大企业财团加大了对周边区域的投资和帮扶，确保了各地区教师能享有公平的待遇等。中国方面从大学课程设置上，加强了对教师整体综合素质的重视，给予自愿去偏远地区支援教育的人才多种福利待遇等。最后，由于两国都存在着经济收入极端化的现实问题，众多普通收入居民并不能支付起昂贵的育儿经费，这就督促我们要进一步落实义务教育的普及性，为所有幼儿提供公平平等的教育环境。

家庭在儿童成长过程中发挥着不可忽视的作用，家庭教育就是指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。在传统儒家文化的影响下，两国的家长都注重对幼儿礼仪礼貌的教育，这些传统礼仪的传授固然重要，但过于保守的管教反而压制了幼儿的健康成长，助长了其逆反心理，对其一生造成严重影响。随着两国的家长对“言传身教”重要性的理解加深，家长们更加谨言慎行、注重自身素质的管理。一般情况下，女性因特有的母爱和耐心，由母亲来直接管教孩子的情况居多，而且越来越多的女性也意识到了胎教的重要性。当然在两国对幼儿的家庭教育中，也存在着一些问题。仍有部分家长过于依赖学校教育，就出现了“撒手不管”和“过于溺爱”的极端现象，不重视教育过程而只关心最后成果这一错误观念也须尽快转变。

（二）教育目标和教育内容

教育目的是教育指向的终极方向，教育目标是通过其获得的成果，教育内容是为实现目标而制定的具体项目。因此在不同地域、历史环境的影响下，韩中两国的育儿机构形成了各异的教育目标和教育内容。

首先，韩国的具体教育目标可分为五大方面。第一，重视幼儿的身心健康发展，培养其形成正确的生活习惯。第二，培养共同体意识，热爱传统文化，从幼儿做起，培养对多元文化进行有辨别地接收的能力。第三，培养鼓励自由、有创意地发表自己看法的能力，形成幼儿自己对周边事物的独立看法。第四，培养正确的语言使用方法，提高沟通所需的语言表达能力。第五，尊重幼儿的好奇心，鼓励支持其探索未知世界。幼儿教育就是以好奇心为出发点，在此基础上加以适当的引导，培养其对自然和世界的敬畏心和探索精神。韩国幼儿教育的具体内容则是由健康生活、社会生活、表现、语言、探究五大方面构成的。健康生活是指养成日常生活所需的基本体力，促进幼儿身心健康成长的相关领域。社会生活是指学会与他人和谐相处，关注并适应周边环境的基础能力。表现领域是指培养幼儿丰富的情感表达能力、审美力和创造力，尊重其通过多种艺术形式进行想法的表达。语言是指培养幼儿使用规范用语的能力，从“听说读写”四个方面，使幼儿学会倾听别人说话，正确表达自己的看法，学会利用书写工具，加强对韩文的书写兴趣。探究是培养以敬畏自然为基础，能够有创意地、合理地进行探究世界的能力。这些内容都旨在让幼儿通过实践发现问题，并积极参与到寻找解决办法，快速解决问题的过程中，提高洞察力，学会理性对待问题。

其次，中国幼儿园的教育是以培养21世纪所需的人才，谋求德智体美综合发展为目标。第一，培养幼儿良好的生活习惯，为使其拥有强健的体魄，注重增强幼儿的体质。第二，培养对周边事物正确的认知能力，提高交流沟通所需的语言表达能力，尽可能地保留幼儿本能的好奇心和求知欲。第三，陶冶高尚的情操，树立健全的人格。第四，培养对美、丑的正确感知和表达。中国幼儿教育的具体内容是由健康、社会交流、艺术、语言、科学五大方面构成的。健康领域注重个人生活习惯的养成，重视心理健康发展。社会生活重点培养幼儿与他人、团体、社会如何融洽相处的能力，以及广泛意义上的爱家爱国思想。艺术领域通过注重个人想法的表达，提高对艺术品的鉴赏能力。语言方面，通过“听说读写”活动，培养对汉字精髓的兴趣，学会正确使用规范用语。科学生活领域包括对自然现象进行“科学地探索”，对数字敏感的“数学地探索”以及不同观点表达的“有创意地探索”。

综上所述，韩中两国在幼儿教育上的教育目的并无太大差异，都体现了对幼儿各个方面综合发展的重视。而在具体的教育内容上，虽都分为五大领域，但由于两国社会制度和历史文化的不同，在个别领域中存在着些许差异。健康领域上，韩国更多地组织相关室外体育活动，并明确了预防疾病的对策；中国则更加强调幼儿心理健康的发展，注重培养幼儿自立自理的能力。社会生活领域上，两国都强调礼仪礼貌教育，韩国侧重一切都是在认知“我”的基础上，再对他人、社会进行理解；中国作为人口大国，则更注重作为每个人作为社会所属构成者的一种归属感，强调优先考虑集体团队、他人的立场。艺术表现领域上，韩国具体明确了表达想法的艺术形式，侧重对韩国传统文化的深入了解；中国则更侧重幼儿对自我想法进行多渠道、有创意地表达。语言沟通领域上，韩国在施教内容中明确了书写工具以及书写内容等外在形式，中国则更侧重理解语言文字所隐含的深层含义的能力。自然探究领域上，两国都强调幼儿好奇心的重要性，韩国更简明扼要地提出推断、收集材料、下结论等一系列具体步骤；中国更重视数学科学的实用性，强调在生活中的数学趣味。

三、韩国幼儿教育对中国幼儿教育的启示

幼儿教育所具备的延续性和持久性，就意味着需要得到更多的关注和重视，而在我国幼儿教育发展不断体系化、完善化的进程中，若能较好地结合社会、学校、家庭三方的力量，定能看到更优异的教育成果。

从社会层面上看，要继续加大教育投资力度，进一步落实义务教育这一理念，形成覆盖全社会的“幼儿教育体系”。政府一方面要加大宣传力度，集结个人、企业、社会团体等机构的力量，持续关注幼儿教育的均衡稳定发展；另一方面要出台相关法律法规提供保障，明确幼儿教育机构的责权利，可以适当借鉴韩国或者其他发达国家的先进立法经验，并结合我国实际情况，从法律上给予幼儿更多的保护。此外，长期重视城市和农村的统筹发展是科学发展观的主要内容之一，政府在大力推动城市幼儿教育的同时，也要兼顾偏远农村地区的发展，使教育质量得到全面整体的提高。

从教学层面上看，首先要进一步加大，作为提供教育的幼儿园等施教机构的普及，提供安全的教学环境，更换死板老套的传教模式，提倡营造自由生动的课堂氛围。其次要提高作为施教者的教师整体师资水平，在制定教育课程时，要体现时代性，紧跟社会发展潮流，要避免过早地“幼儿课程小学化”，要注重实用教育课程的开设，教学内容应多注重贴近日常生活，设置符合幼儿身心发展规律的课程，引领幼儿释放天性，通过亲身经历来获得感受。

從家庭层面上看，中国父母要继续提高对幼儿教育的重视度，积极参与到幼儿教育中，幼儿园也要相应地多组织亲子活动，要充分利用家庭、社区等资源，有机地结合学校、家庭、社会三者的力量，为孩子提供健康良好的成长环境，进而形成立体化的幼儿教育模式。要树立正确的“儿童观”，即成人对儿童的看法和认识，打破传统观念中“儿童不懂事”，儿童处于被动地位的看法，树立“儿童是人”，即在权益、人格方面与成人是同等的观念，尊重儿童的合理想法，积极倡导“主动儿童”的理念，即在儿童自身成长过程中，儿童本身起着主导、积极的作用。

尽管不同国家和地区的教育，以及教育进行的方式有着不同的目标和途径，但其教育宗旨却是不变的。幼儿教育的目的无非是为了让幼儿在游戏体验中学到基本生活知识，在健康快乐的成长过程中认知和探索世界，得到德智体美劳的全面综合发展。在今后我国幼儿教育的发展进程中，应积极学习国外科学先进的教育方式和政策，取长补短，不断改进和优化我国的幼儿教育模式，为培养出全能型人才提供保障。

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责任编辑：关磊