在线语料库BNC在英语写作教学中的应用

赵翔宇

摘要：英语语料库聚集了大量真实而鲜活的语料，为英语学习者提供科学的参考，本论文以BNC（英语国家语料库）为例，阐述了如何利用语料库辅助学生写作，从而实现良好的学习效果。

关键词：在线语料库 BNC 英语写作教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0017-02

随着科技的发展，计算机在外语学习中的辅助作用越来越显著。英语语料库在英语学习者学习和使用地道的语言中起着不可估量的作用。BNC（British National Corpus英语国家语料库）是目前网络可直接使用的最大的语料库，它是英国牛津出版社、朗文出版社、钱伯斯-哈洛浦出版社、牛津大学计算机服务中心、兰卡斯特大学英语计算机中心以及大英图书馆等联合开发建立的大型语料库。它以来源广泛的书面语言和口语为样本，词容量较大，书面语占90%，因此，非常适合应用于英语写作教学。

英语写作能力作为英语专业学生必须掌握的五项技能之一一直备受各种学者的关注，但是通过调查研究发现，经过英语写作课的学习后，学生的英语写作能力提升幅度较低，即便是大四学生，写作能力依然是软肋，然而写作能力的重要性在学生未来的工作中日益凸显。因此，如何提升学生的写作能力，增强学生写作的规范性和书面表达的地道性，一直是从事一线写作教学的教师们不断探索和研究的课题。

一、 国内对英语语料库在英语写作教学中应用研究状况

“语料库是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库”。[1]国内对语料库的研究起源于20世纪80年代，其中由中国学者自建的语料库主要有三个，分别为CLEC，SWECCL，COLSEC。CLEC是我国第一个中国学习者英语语料库，收录了我国中学生、大学生的英语写作语料，有助于对我国英语学习者的言语失误进行分析，并为编写教材、语言测试等提供了丰富而翔实的资源。SWECCL是国内首个大型英语专业学生口笔语语料库，为教材编写、测试、师资培训、网络课程建设等提供了重要参考依据。COLSEC是中国学习者英语口语语料库，收集了中国学生的英语发音错误特征、口语的话语结构特征、词块使用特征和会话策略特征等。由于第一个语料库属于写作语料库，得到了众多英语写作教师的瞩目和青睐，通过此语料库，教师可以发现大部分学生在写作中的常犯错误，因此可以用于指导教学。除外，写作教师也试图将一些在线语料库应用于教学中，力求在教学改革中有所突破。

目前，充分发挥语料库优势，将语料库应用于英语教学中，从而辅助英语教学具有较强的可行性。首先，语料库中所搜集的预料真实可信、量多内容丰富、涉及方方面面、能真实反映母语使用者对语言的使用习惯，通过使用语料库，学生可以了解更地道、更规范的英语。其次，通过在线语料库，学生可以在写作过程中自主查询搭配、词频等，促使学生自主发现问题，进行错误分析，然后解决问题，有利于学生自主学习能力的提升。

二、 BNC在英语写作中的应用

（一）传统写作方式的劣势以及语料库应用于写作的优势

传统的英语写作教学模式中教师以知识点讲解和案例分析为主，并在课后要求学生完成相应作业，由于授课任务量大，批改工作量大，教师在批改过程中无法发现作业中所有的语言使用错误，除外由于大部分的写作教师为中国教师，对某些词语的地道表达也不是很确定，因此导致教师的批改往往流于形式，起不到真正的作用，而在写作过程中，学生不断修改才是提高写作能力的法宝。将语料库应用于写作过程中，使学生有意识地接触大量真实、地道的语料，使学生能够主动地、自发地发现写作中的语言使用错误，并进行及时订正，Cordar认为，“简单地将正确的语言形式呈现给学生并非是唯一的、最有效的学习方式，这样做反倒会妨碍学生尝试其他的学习方法。让学习者通过自我发现的方法發现正确的语言形式不论对学习者还是教师都很有意义。”[2]因此语料库辅助学生进行写作，提高学生自主发现问题、解决问题的能力。

（二）BNC语料库辅助学生写作的流程设计

在英语写作教学中，使用语料库辅助学生进行英语写作，可分步骤、分阶段进行，同时可将语料库辅助写作和自我评价、同伴评价及教师评价相结合，从而取得更好的效果，具体操作如图1所示：

由于本科学生对语料库接触不多，因此首先要对学生进行语料库知识方面的培训，其中包括，语料库的由来及类型、现如今较有名的语料库、语料库的作用及使用方法、如何利用语料库辅助写作等。然后在写作过程中要求学生利用语料库进行写作，学生自主写作的过程也是一个自主学习、自主反思和自主评价的过程。例如：学生在写作过程中要表达“导致”这一词义，想使用contribute to这一词组，但是不确定是否符合语境，此词组后是否可以加不好的结果，可以使用语料库进行查询（如图2）。

通过检索可发现contribute to这一词组总的使用频率较多，然后可查看在具体语境的使用情况（如图3）。

通过具体的实例可以发现，contribute to后面既可以加好的事情也可以加不好的事情，例如：contribute to homelessness / ill health and unsafe living environment / greenhouse effect等。并且通过语料可以发现，contribute to这一词组后面一般加名词，因此to为介词。通过自主查询，学生能够更牢固地掌握这一词组的用法，避免在以后的写作中出现类似的问题。

学生自主写作完成后，和同伴互换作业，进行同伴评价，在评价过程中，同伴对疑似表达不正确的词或者词组进行标记。

学生再对同伴的反馈利用语料库进行核查和修改，修改完成后交给教师，教师再对疑似不正确的用法进行标记，最后学生再进一步进行修改，然后定稿。

三、师生对语料库辅助写作的反馈

寫作教师反馈，通过语料库辅助写作的教学实践，一方面减轻了教师批改作文的压力，同时也提高了教学效果。在传统的写作教学模式中，由于写作课自身的特点，学生有较强的写作焦虑感，不愿写作，同时也不愿参与，导致写作教师的教学效能感较低。使用语料库辅助写作教学，以语料库辅助学生整个写作过程和修改过程为主线，增加了学生的自主参与度，通过大量的语料资源的输入，使学生的写作过程有据可依，提高了学生的写作兴趣。同时教师可搜集学生写作中的语言错误，并将其分类，例如：学生作业中出现的learn knowledge，water the flower，raise a cow等属于一类错误，即动宾搭配不当，通过使用BNC语料库进行查询，可发现与knowledge相搭配的动词有lack，acquire，gain，share，possess，extend，pursuit，quest，update，但是没有learn。“浇花”一般使用water the plant，“养牛”使用keep a cow。

在实施语料库辅助写作教学后，对学生进行访谈，87%的学生认为新的写作方式对写作能力的提高有很大的帮助，并从中获得了成就感。但也有20%左右的同学认为操作较复杂，浪费时间，没有查网络词典的效率高。18%的同学认为在利用语料库查语料的时候对语料的理解有些困难。78%的学生在写作中开始将对单个词的关注和记忆转为对语块的关注和应用。大部分学生反馈在写作中投入了较大的时间和精力，自主学习能力有一定的提高。

四、结语

英语写作是一项复杂而困难的工程，随着网络信息以及科学技术的发展，如何有效地利用网络资源提高学生的英语写作水平是一项艰巨的课题。语料库介入教学使学生在习得知识的同时增强其分析问题、处理问题的能力，自主学习的过程更能加深知识习得的牢固性。但是由于语料库本身的复杂性，对它的深度挖掘以及与教学的深度结合需要进一步展开，此外还要加强对学生的培训以及学习动机的教育和引导，从而能够实现更好的效果。

参考文献：

[1] 赵俊峰，郝晶，高艳明.大学英语写作研究现状调查[J].外语学刊，2010（6）：98-100.

[2] 陈桂斌，杨贝蓉.大学英语分级教学中学生对因果连接词的习得情况与分析[J].广东医学院学报，2010（5）：596-598.

责任编辑：刘健