浅谈创新教育背景下的初中数学教学

2018-05-16 06:29万晓燕
数学教学通讯·初中版 2018年3期
关键词:初中数学创新教学

万晓燕

[摘 要] 初中数学教育要充分利用好初中生的好奇心和求知欲,丰富教学活动,注重学生的主体精神,在教学活动中渗透创新教育,强调学生的创新意识,让学生在健康、发展的教学环境下享受学习的快乐,促进其综合素质的提高.

[关键词] 创新;初中数学;教学

当今社会的竞争不仅仅在于人才的竞争,更在于创造力的竞争. 创新教育是全面实行素质教育的重要内容,是学科教育的具体要求. 初中数学作为基础教育的重要组成部分,如何培养学生的创新意识和增强其创新能力,越来越成为学校和老师主要研究的课题. 鉴于传统的初中数学教学,初中生往往学到的只有理论知识,而没能真正掌握实际的数学思维,缺乏独立思考、勇于革新的意识,本文以苏教版内容为例,浅谈怎样在初中数学教学中体现创新教育.

积极营造创新教育环境,激发学生的兴趣

创新意识是人们根据社会和个体发展的需要,创造出新颖的事物或产生新观念,这是一种积极、有成果性的表现形式,是创造力和创造性思维的基本前提. 在初中数学教学中,教师要积极鼓励学生自主发现问题、分析问题,做出探究,营造出具有创新氛围的课堂.

1. 数学教师要树立创新意识,提高自身素质

首先,教师要在观念上充分接受创新教育理念,且在实际教学活动中采取相关手段,实现创新教育的目标. 教师作为学生学习的指导者,对学生的影响力深远而持久,所以更应改变传统教学模式,采取启发式教学,调动学生的积极性和主动性,逐渐培养其创新意识.

2. 深入研究教材,把握教学内容

“师者,传道授业解惑也. ”所以,教师需要做好充分的课前准备工作,对课本教材进行深入研究,明确好教材的基本教学内容、思维方法、创新线索,对初中数学知识有完整的系统构造,才能在课堂上正确教学,课外及时地解决学生的学习问题. 在苏教版中,七年级上册主要以有理数、代数、一元一次方程、图形为主要内容,七年级下册主要是平面图形、幂的运算、从面积到乘法公式、二元一次方程、图形的全等、数据调查和概率的内容,八年级上册则是轴对称图形、勾股定理和平方根、中心对称图形、数量和位置的变化、函数、数据的集中程度,八年级下册的内容是一元一次不等式、分式、反比例函数、图形的相似和证明、概率,九年级上册以二次根式、一元一次方程、图形与证明、中心对称图形为主,九年级下册则主要是二次函数、锐角三角函数、统计和概率的简单运用. 这都是苏教版的初中数学基础内容教学,教师要站在学生和指导者的角度钻研教学,在教学中不断引导和点拨学生,以调动学生的思维.

3. 认清教师与学生的关系,营造和谐、民主的课堂氛围

“兴趣是最好的老师. ”在课堂上,教师要认清自身与学生之间的关系,摒弃传统的包办教学模式,把学生作为学习主体,促进师生之间、学生与学生之间的交流和沟通. 初中数学不同于语文或英语这种语言类的学科,更需要学生思考和探究. 教师可以根据初中生好奇心强、好动性突出、表现欲强烈等特征,在课堂上多给学生一定的时间和空间参与数学探究活动,以培养学生的个性和创新思维发展. 比如,讲解苏教版七年级上册“走进图形世界”一章,教师讲解图形的变化和展开、折叠等内容时,由于需要更加突出学生的平面想象力和理解力,所以不能全靠灌输理论知识让学生掌握. 教师可以设置问题让学生自主画图、组队讨论和探究,做出结论,让学生成为课堂的主人. 教师营造民主、和谐的课堂气氛,能在促进学生产生学习兴趣的同时,提高学习质量和学习效率.

丰富教学模式,实施创新教育

课堂作为教师进行教学活动的主要阵地,能提供学生培养创新意识、增强创新能力的重要平台. 实施创新教育,需要摆脱传统教学手段,与时俱进,丰富教学模式,从而诱发初中生的创新学习欲望.

1. 开展开放性教学手段

初中数学作为一门基础应用型学科,注重培养学生的实际运用能力. 苏教版教材中有很多现成以供记忆和背诵的理论知识,而很多初中生在模仿和练习的能力上较为突出,但这远远不能满足素质教育的教学要求. 开展开放性教学手段,主要强调学生对问题的不同结论进行选择,培养初中生的发散性思维. 在平时的教学活动中,教师在对教材基础内容进行充分把握的情况下,应采取灵活多样的教学方式,如对课本例题做出改编或延伸,多设置一些开放性问题,吸引学生的兴趣,引导其去思考和探索. 例如,教学苏教版八年级下册“概率”时,教师可以提问:投一枚硬币出现正、反一面朝上的概率都为二分之一,但是投五十次硬币,出现正、反面的概率又是多少呢?有的学生可能会受定式思维的影响,依旧认为是二分之一,显然这是不严谨的回答. 所以,教师可以让学生进行具体模拟试验,记录每次投硬币正、反面朝上的结果,再做出结论.

2. 开拓学生的创新思维,引导学生学会联想类比法

作为创造性思维的一种,联想和类比思维能够有效地帮助学生解决一些比较抽象的数学问题. 在初中数学中,很多新知识的思维线索和旧知识的思维线索相似. 比如,在方程(组)中,有一元一次方程和二元一次方程组. 显而易见,学生需要学会前者的知识要点,才能掌握后者. 在解二元一次方程组时,要联想到一元一次方程的解答思路,即一步一步地作答,仔细计算,最后将二元一次方程组转变成一元一次方程,将问题简单化. 只有教师耐心引导学生不断地想象和联想,才会呈现出不同的新问题,再對新问题进行深究,才能使学生的思维不断地活动,只有这样,才可以有效地提高学生的创新思维能力.

提高学生的自学水平,培养学生良好的数学学习态度

初中生在数学学习过程中完全依赖教师的知识讲解和问题解答的话,便无法真正成为学习的主人. 学生的自学能力是综合能力的具体体现,要提高其自学水平,需要教师的耐心指导.

1. 端正学生的学习态度,正视数学的重要性

初中生处于青春叛逆期,很容易受外界事物的干扰,分散学习注意力,降低学习效率. 在初中数学学习中,学生在课堂上没有集中注意力听老师上课,课外再努力看书,这无疑是不可取的学习方式. 因此,教师在课堂上要整顿课堂纪律,端正学生的学习态度,日复强调学习数学的重要性.

2. 培养学生独立思考和自觉读书的能力

初中数学的自学能力是指让学生能够在教师的教导下,通过自身的努力深入理解和探究数学知识内涵,构建适合自己的解答技巧和学习思维方法. 要想培养学生的创新思维能力,就需要培养学生的独立思考能力和自觉读书的能力. 独立思考,着眼于教师要善于挖掘学生的思维潜力,让学生勇于发现问题、自主探究;自觉读书,需要教师推荐学生一些课外的优秀数学辅导资料,学生对于不够清楚的内容,要及时理解,做好查漏补缺的工作,或让学生自己预习、复习课本知识,将基础知识学得扎实、用得灵活.

3. 做好归纳和总结

归纳和总结是学生学好新知识、巩固旧知识、提高学习成绩的必要工作,也是易于学生培养创新思维的学习方法. 之所以要教师在平日里教导学生进行知识的归纳和总结,是因为这有助于使知识变得条理化和提醒化,易于学生加深印象、提高记忆,能增强实际运用能力. 在苏教版教材中,有“全章复习与测验”和“综合复习与测验”的内容,这些都是直接给学生做好的章节总结工作. 但是,每个学生的学习能力和思维能力有差异,苏教版上的总结内容是普遍性,缺乏特殊性,所以教师可以指导学生针对自身学习的具体情况、强项与弱项,做出适合自己的知识总结,方便平时学习和复习,以提高学习效率.

总之,民族的未来在于创新,创新的根本在于教育. 著名学者斯托利亚曾说:“真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达. ”因此,在初中数学教学中,教师需要提高自身的专业教学素养,并树立创新教学理念,不断地激励学生建立刻苦坚定、不懈奋斗的学习意识. 此外,还要充分利用初中生的好奇心和求知欲,丰富教学活动,注重学生的主体精神,在教学活动中渗透创新教育,培养学生的创新意识,让学生在健康、发展的教学环境下享受学习的快乐,促进其综合素质的提高.

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